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《诗五首》教学杂谈

【广东省湛江市第一中学 陈观子】

〖古典诗词教学的几点创新教法·关于理解诗意〗

  旁征博引妙开拓:如陶渊明《饮酒》中的“飞鸟相与还”一句,若仅仅弄清其表面意思,那就太浅了,它有什么深层含义呢?学生往往无法体会,这时教师就可以将陶渊明《归去来兮辞》中的“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”抛给学生,引导他们体会诗人对官场的厌倦以及回归田园后的陶醉之情,这正是作者的“真意”,所以他说“此中有真意,欲辨已忘言”。可见,旁征博引是帮助学生深入理解诗意的需要。


【山东省淄博市第十中学 戴本刚】

〖把诗的精神传达给孩子·要用活泼的形式演绎诗歌精神,以发展孩子的智慧〗

  讲究对仗工整的古典诗词,可以一边阅读一边尝试让孩子模仿经典的对仗句对对子,如我在教孩子阅读陶渊明的《饮酒》时,就化其中的名句为上联“东篱采菊见南山”,让孩子试着对下联(参考:西窗读书听夜雨)。此外,还可采用诗词朗诵会、诗词知识竞赛等形式,将诗词阅读精彩地进行下去。


【陕西省延安市延安中学 孙志玲】

〖五个层次激发学生主体审美作用〗

  文学作品意义的重建(偏转、背谬、逆反),主要依赖多种修辞手法的运用。这就是文学作品的第三层:修辞层,它是文学作品特有的。不同的修辞手法所产生的作用各不一样。教师在教学过程中,对一些使用修辞的词句,可以采用替换比较法,使学生准确把握作品词句的意义。比如,教学陶渊明《饮酒》,理解“采菊东篱下,悠然见南山”时,教师可以通过对“见”字的替换比较,来分析作品所传达的那种“超凡脱俗,悠然自在”的情怀,可以让学生在比较分析中,领悟作品所塑造的自我形象的内在美。


【山东省聊城市茌平县杜郎口中学 杨伟丽】

〖语文课堂,灵感放飞的天地──提出问题,语文课尝活跃的关键〗

  改变教学方式,创造机会让学生提问:

  传统的语文教学,由于受应试教育的影响,采用的是注入式教学。现在新课标提出素质教育,提倡“以人为本”。它突出培养学生的创新能力和实践能力,收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流合作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终生学习的愿望和能力。我校的预习就是给学生搜集整理信息的时间,给学生思考问题,提出问题的机会,就是新课标中的先学后教,先自学后提问的‘授人以渔’的方法。学生在预习中通过自己的读在文中划出重点字词,通过自己动手查找资料向课外联系扩展,在小组内交流预习对课文内容的感受、体会。教师做适当的引导,让学生设计有自己个性的、争论性问题,学习文章中积极乐观的人生态度。如在学习李白的《行路难》时,小组内朗读交流,做到能理解疏通诗意,小组合作搜集的李白诗句半黑板,有“白发三千丈,缘愁似个长。”“安能摧眉折腰侍权贵,使我不得开心颜。”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”等等。学生由这些诗句谈到李白诗句大胆的夸张、奇特的想象和诗中显出李白不畏权贵、不贪荣华的高尚品质。


【上海市第五十四中学 刘素霞】

〖对新教材情感教学的感悟·注重朗读〗

  富有感情的朗读,能将学生引入意境。语文新教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作,教师要注重示范朗读,读出感情,激起学生的情感。教师要指导学生朗读,使其掌握一定的朗读技巧,从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容。

  如教李白的《行路难》这样一首脍炙入口的古体诗时,一定要发挥朗读作用,教师先范读,然后学生一遍遍尝试朗读,学生在有情感的朗读中体会诗人报国无门的痛苦与无奈。


【山东省淄博市高青县花沟中学 贾文学】

〖要注重学生联想能力的培养〗

  在教《行路难》时,让学生认真体会这首诗善于运用夸张手法的特点,并点明善于运用夸张手法是李白浪漫主义诗风的特色之一。然后,我让同学们举出李白其他诗歌中夸张的例句。同学们一口气举出了好多例子。有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;有“白发三千丈,缘愁似个长”;有“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”;有“蜀道难,难于上青天”。同学们争相发言,把课堂气氛推向高潮。


【福建省泉州市明新中学 方建辉】

〖激趣诱人 引人入胜──浅谈语文课堂教学设计的艺术〗

  巧设导入语,激发求知欲:

  “良好的开端是成功的一半”。刚上课,教师就要千方百计地运用新颖诱人、幽默风趣的导语,集中学生的注意力,为学习新课做好精神准备。

  在教古诗词时,笔者较青睐于游戏激趣法,导入新课。如评讲李白的《行路难》一诗时,笔者先让学生回去收集有关李白的诗句,上课时进行诗句接龙游戏:先让一位同学说出上一句,然后另一位同学接出下句。鼓励学生说得准、接得快、背诵得有韵味。通过游戏导入法,很快把学生的注意力吸引过来,激发学生学习古诗的兴趣。

  总之,导入语设计形式多种多样。如启发式、讲故事、设置悬念、创设情景法、出示实物法、展示挂图法、背景介绍法等。“好戏看开头”,语文老师作为语文课的“总导演”,一定要精心设计好导入语,“演”好“开场白”。

  自编顺口溜,激发记忆兴趣:

  常言道:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。”中学阶段,需要记忆的文学常识比较多,如何把这些接踵而来的知识,巧妙地转化为信息进入人脑并加以储藏呢?一些老师不讲究方法,只懂得让学生死记硬背。下面,笔者介绍一种巧编顺口溜法,既有趣又好记。

  笔者在上李白诗歌《行路难》时,采用了数字顺口溜“一、二、三、四、五”,高度概括了本诗所要掌握的内容:一处千古名句,两个通假字,三个典故,四种修辞手法,五个多音字。因此,学生兴趣倍增,痛快淋漓地把该掌握的新知识记住了。


【福建省泉州市城东中学 薛青霞】

〖素质教育中的古典主义诗歌教学·树立开拓创新意识〗

  要注意对诗人生平思想的较为全面的介绍,引导学生体会诗人创作时期的特殊的情感状态,从而更准确地理解诗歌的思想和情感内涵。

  比如在讲到李白的《行路难》时,就要向学生讲清楚这篇文章的写作背景:李白到长安后,在翰林院得了个闲职,他的“济苍生,安社稷”的抱负得不到施展的机会,这使他感到极大的失望,这种感情在他的笔下就成了“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,而权贵的诽谤、嫉恨更使他觉得“行路难,行路难,多歧路,今安在”,但李白终是一个坚强而洒脱的浪漫主义大诗人,所以他摆脱了消极的情绪,走出彷徨,唱出了充满自信的最强音:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。由此可见,向学生介绍作者的生平和思想的发展动态,有助于学生更好地理解作品所蕴涵的思想感情。


【江苏省南通市海安县海陵中学 丁义国】

〖应重视古诗词的“声情”教学〗

  “读”,有如说话一般,但比说话更讲究声音的抑扬顿挫,以及情感的美化、深化,不过,不宜偏离自然。“读”诗文时,宜将诗文之语言情绪刻画出来,注意同一句子中抑扬顿挫的处理。如岑参《白雪歌送武判官归京》中“散入珠帘湿罗幕”一句,可以是“散入”两字音低,“珠帘”两字稍高,“湿罗幕”三字又更高;也可以是“散入”两字音抬高,“珠帘”两字稍低,“湿罗幕”三字又抬高(比“散入”高)。哪个词之声音要抑或扬,全看“读”者自己找出最合乎文章情韵的读法。


【广东省佛山市顺德区建安初级中学 李杏琼】

〖试论语文课堂分组分享教学与学生创新能力的培养〗

  “分组分享教学法教学法”是按一定规律把学生分成若干个学习小组,通过形式多样的分享活动,充分调动学生参与讨论研究的积极性,从而使学生得到全面发展的一种教学模式。分组是组织形式,是管理手段,而分享才是学习过程的精髓,是达成目标的关键。在分组分享的学习过程中,分享成为教与学的桥梁,成为知识的载体,成为形成技能和知识、充分表达自己独到见解的工具,通过分享,充分调动每个学生主动参与学习的积极性,使不同层次的学生有不同层次的参与,得到不同层次的收获。

  语文课堂运用分组分享教学法,教师不把现成的结论强加给学生,而是从学生好奇、好问、好动的心理特点出发,在老师的引导下,依靠教师和教材所提供的材料,依靠学生的生活体验和知识积累,依靠学生课外进行的信息收集和处理,让学生通过组内合作分享的形式去共同发现问题,共同解决问题,使他们成为知识的发现者,而不是被动的、消极的知识接受者。用分组分享教学法上语文课,改变了传统的“教师讲、学生听”的填鸭式的教学方法,让学生真正做学习主人,充分发挥组内各成员的学习积极性,调动各组员的聪明才智,共同完成课时的学习任务。

  以教学岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》为例,按传统教学的习惯,教师往往带着学生吟诵诗文后就逐一仔细分析字词句,然后就是按教师的体会或是教参资料上认为的精彩词句进行“赏析”,在这个过程中,我们的教师往往没有想到:我们剥夺了学生学习和思考的权利,忽视了学生是一个个有自己见解的鲜活个体,替代了学生的学习过程,学生只能够对知识生吞活剥、被动接受了。这样的课堂,教师面面俱到,讲授得再精彩、再声情并茂也无助于学生创新思维的发展。利用分组分享教学法教学则不同。我首先考虑到南方学生对大雪情景缺乏体验,将严重影响对诗词作者所表达的情感,因此,我先让学生进行课前预习时反复吟诵诗文,查找有关大雪情景的相关资料,初步理解诗句的内容。课堂上,我只是简单介绍了本诗背景和文意思路,而把主要的时间交给学生,让他们通过分享收集到的资料,进行仔细的分析,展开丰富的想象,建立当时情景去体验和理解诗句,结果出现了不少精彩的教学片段。如在分析“你认为本诗中哪些诗句写得最好,好在哪里?”的问题时,各组的同学通过分组分享活动,纷纷发表自己的意见和看法:有一个小组代表说“我们组认为"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"写得最好,作者用比喻的修辞手法,生动地写出了一场大雪后,大地上雪花挂满枝头的景色,就象春天来临,梨花盛开的美景。”然后他们有的向大家分享了从网上找到的雪景图片,有的向大家分享了从电视上看到北方千里冰封万里雪飘时的感受,还有的补充了物理课上学到的“雾菘”情景,从而把大家带入了课文之中。这本来是非常难得的、很好的分享了,然而,出乎我意料的是,有一个小组却提出了不同意见。“我们小组认为不能同意刚才小组的意见。他们把这句话孤立地理解了,这是一篇以景抒情的诗篇,因此写得最好的诗句必须是抒情的句子。”然后,他们认为“山回路转不见君,雪上空留马行处”写得最好,并分享了小学毕业时互赠礼品的感受,提到了睹物(马蹄印)思人(武判官)的看法,引起了大家的共鸣,并总结说:“我们组归纳了多位组员的意见,觉得这样写出了作者与友人分别时的一种凄美,认为这样的理解才能深刻领会这句话的含义。”好一句“我们组归纳了多位组员的意见”!好一个“凄美”!虽然这并不是参考资料中所谓的“标准答案”,但却是学生在主动获取知识过程中的知识与情感的再生,这样的创新思维的火花可以在课堂中经常出现,无异于培养了学生的创新能力。教师只要适当地给学生有的放矢的点拨,根据学生的分享结果,及时进行引导、分析、比较、归纳,使学生的思维探索有一定的方向性和可操作性,从而帮助学生有更多的成功体验。在这种分组分享教学中,由于教师善于引导和创设问题情境,激发了学生的学习动机,使学生以问题为中心,造成强烈的问题意识,在学生主动参与和互动合作分享中,学生不仅愉快地掌握了知识,发展了能力,也激发了求知欲。除此之外,在整个教学过程中,教师的角色始终是组织者、引导者、合作者,是让学生顺利完成学习任务的领航人。这就是分组分享教学法在这节课带给我的崭新体会。

  由此可见,在语文课堂上通过开展有效的分享教学活动,培养学生聆听习惯、吸纳他人不同见解的习惯、团结合作的习惯、结合自身优势进行再创作的习惯、取长补短的习惯,这一切都是逐渐形成创新思维习惯的重要因素,也是结合语文课堂教学实际,发挥分组分享教学法优势,实践操作可行性强的培养学生创新能力的方法。在这个分享教学过程中,师生的身心都得到健康发展。


【山东省莱芜市方下中学 刘子军】

〖多媒体在语文教学中的实践和思考·借助多媒体教学,可以激发情趣,增强学生求知欲〗

  图像语言与文字相结合易于激发学生学习兴趣和思考动机,从而保证教学计划的顺利完成。例如教学《白雪歌送武判官归京》这首诗歌,通过对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示,结合诗歌的创作的背景,让学生体会诗人的感情,明白写景与抒情的密切关系,深刻领会“一切景语皆情语”的内涵。又如教学田间的诗歌《假如我们不去打仗》,播放一些日本侵略者屠杀中国军民、中国军民抗击侵略者的照片,辅以雄壮的《国歌》声,让学生深刻领会当时的背景和假如不去打仗的后果,那么学生学习的情趣就能很好调动,强烈的求知欲望也能很好地被带动了起来。

  多媒体手段的运用,可以强化教材内容的真情实感,突破了语文教学时间和空间上的局限,突破了语文老师在口头表达上的局限。这一切有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力,活跃课堂气氛。


【广东省高州市谢鸡中学 袁 冲】

〖语文教学中的自学辅导·让学生驰骋在创新的天地里〗

  自学辅导课的模式看似不变,但根据课文实际设置,经过自学,已经有了千变万化。例如,我在实际教学古典诗词时,就积极采取这种方法,收到了极为理想的效果。有一次,学习《白雪歌送武判官归京》一诗,在配乐的基础上,再采用绘画、写作形式,全班同学轻松、愉快、明理、增智、异常活跃。


【黑龙江省绥芬河市职教中心 迟振坤】

〖在语文教学中培养和发展学生的思维〗

  思维的发展与想象的发展是同步进行的,没有创造性的思维,就不会有创造性的想象;没有创造性的想象,就不会有创造性的思维。初中生正处于形象思维的发展阶段,这一阶段的思维具有生动和逼真的特点,因而想象也十分丰富,活跃。在语文教学中,教师可根据教学内容和学生的思维特点,设置情境,唤起学生的想象,从而启发学生的思维。

  如讲《白雪歌送武判官归京》时,设计让学生通过“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句,想象雪后情景。通过“山回路转不见君,雪上空留马行处”的句子,想象诗人那惆怅的情景。


【湖北省襄樊市襄阳区张湾镇二中 张映梅】

〖语文阅读教学中合作学习的实施·合作学习中教师的参与性〗

  在合作学习中教师的角色发生了变化,教师成为学生学习的向导和促进者及共同学习的合作者。

  在合作学习前,教师应围绕教学内容,创设合作学习的情境,引导学生创造性地思维。如教学《白雪歌送武判官归京》时,充满激情地朗诵多首边塞诗,把学生带入边塞广袤无垠的沙漠中,让学生领略边塞的奇丽风光,自主阅读,然后小组合作学习,准确地把握文中所描绘的景色特点,深入感悟作者的内心世界。

  在小组活动中,教师应认真观察个小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识,并有意识的组织小组学习成果的交流。如果发现那个小组在活动中有障碍,教师也可参与到活动中去。


【广东省吴川市第一中学 柯周鸿】

〖怎样走出语文教学的误区·文言文教学名以诵读为主,在读中求解〗

  多数语文教师反映:文言文备课最易,上课最难。易备课是指把翻译弄清楚,把字词落实就行;厌上课是指老师从头到尾滔滔不绝,唾沫横飞,学生却无精打采,恹恹欲睡。先生用心良苦,学生却不领情,这是为啥?无他,只因为把文言文教学当成了古汉语研究罢了。

  教纲明确规定:读文言课文,要了解内容,能顺畅地朗读背诵一些基本课文。而上面教师的做法很明显背离了教纲,力没有用在刀刃上。要走出文言文教学的困境,就要敢于从“怕学生不会翻译”中解脱出来,加强朗读,在读中求理解,以问题的形式考默写,通过考默写而考理解。教学《白雪歌送武判官归京》时,本人就是以朗读为主:个人读、分组读、教师读、放录音,考试题目改翻译“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”为“以春花喻雪花突出雪景奇丽的句子是哪一句?”,结果学生兴致甚高。北京市1996年中考文言文试题就强调了对名篇的熟读背诵。


【广东省东莞市寮步中学 刘秀谦】

〖语文教学中创新能力例谈·展开想象,发展学生创新个性〗

  想象力是人的创造力中最宝贵的品质。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”想象是创造的基础,是学生创新的翅膀,一切创造性成果,都是从创造性想象开始的。因此,教师必须重视培养有益学生创新的良好个性品质,在教学中要注意鼓励学生展开想象,使学生根据想象按照一定的目的、任务在大脑中重新组织安排,进行加工,创造出新的形象。如教《白雪歌送武判官归京》时,我让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。学生非常兴奋,画出了许多各具特色的画。其中有一幅题为《雪上空留马行处》的画面,只见远景是皑皑白雪覆盖着群山,近景是一些让雪压弯的枯草败枝和乱石,占据画面大量空白区域的是由近及远、由大到小、由清晰而朦胧,曲曲弯弯,左绕右拐直至消失在群山之中的一串马蹄印,画中并无人马。但从画面中可以感觉到诗人久久伫立在雪地里,望着愈走愈远的朋友,直到“山回路转不见君”。这幅画生动地体现了学生对该诗的审美感知,它比较恰当地表现了诗歌悠远的意境和诗人无限惆怅的心情。这样,教师给学生提供了驰骋想象的机会,大大调动了他们的能动性,发展了他们的个性,有效地激发了学生的思维。


【江西省新余市第十六中学 敖绍昙】

〖阅读教学中如何培养学生的创造力·阅读教学与其他学科相结合〗

  语文知识可以延伸到数学,自然、社会,艺术等学科中。借此实现学科与学科的融合、综合性学习,强调运用各学科知识来探寻与求知,注重学生知识视野的开拓,真正实现阅读与听说写能力的整体发展,从而激发学生的创造力。

  在语文阅读教材中许多内容涉及到的地名,方位,周边环境,历史背景等,课前让学生亲自查一查,为学习课文做准备,课文中介绍的自然科学知识,学生一时不能明白其中道理的,让学生动手做一做实验;与美术相联系的,可以让学生动笔画一画。如在教《白雪歌送武判官归京》时,先让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边疆生活,边疆风光或送友归京时的情境。学生非常兴奋,画处了许多各具特色的画。


【天津市第三十一中学 张秀华】

〖激发学生学习兴趣 美化语文课堂流程·双边活动的流畅美──流动〗

  我在教学边塞诗《白雪歌送武判官归京》时,让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情景。对于这一创新的教学模式,学生兴趣空前高涨。他们的选材和表现角度是多样的,有一些还富于哲理超乎老师的想象。其中在一副题名为《雪上空留马行处》的画面上,只见远景是皑皑白雪覆盖着的群山,近景是一些让雪压弯的枯草败枝和乱石,画面的大部分是空白并无人马,占据大量空白区域的是那由近及远、由大变小、由清晰而朦胧、曲曲弯弯,左绕右拐直至消失在群山之间的一串马蹄印。

  鼓励表演、以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会,所以他们感兴趣,有热情,也很投入。这样的活动增强了教学形式的丰富性,加强了教学内容的直观性,强化了诗文教学的趣味性,也体现了师生活动的丰富性。


【湖南省浏阳市三口中学 李友怀】

〖谈谈诗歌教学〗

  教诗歌不仅仅是熏陶学生的情操,还应该注重培养学生的语言表达能力,能让他们写出的东西有诗情画意,让他们说出的话含蓄,耐人寻味,够得上文明,够得上有水平。

  诗歌作为语言教学我认为可以这样引导:

  例如龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物,化作春泥更护花”句中的意象“落红”比喻摘下红顶子官帽,离开官场,“花”比喻国家,“春泥”应该是比喻普通老百姓。可引导学生造句:把自己比做春泥,把祖国比做花,并说出两者之间的关系。学生不难造出如“我是春泥,祖国是花朵,春泥虽然平凡,但只要有了它,花儿会开得更鲜艳。”类似的句子。

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