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女娲补天说课设计(二)

 

  一、说教材:

  《女娲补天》是我国古代的一个神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救受苦受难的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中,由此可见,让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,是本文教学的目标之一。

  二、说目标:

  从本文的编排特点及本身的思想内容方面考虑,我对本文第一课时的教学目标拟订如下:

  1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

  2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、有感情朗读课文,了解女娲补天的故事。初步感知女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

  学习的重点是了解天塌地裂时人类的灾难以及女娲为拯救人类所做的事;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

  三、说流程:

  基于这样的文本解读和目标拟订,我将第一课时的教学过程设计如下:

  整个课堂分为四个板块:

  一、揭题导入,激发兴趣     二、初读课文,整体感知

  三、聚焦补天的原因,研读品味  四、巩固字词,落实基础

  第一块:揭题导入,激发兴趣

  是谈谈学生耳熟能详的那些神话故事,如《牛郎织女》、《盘古开天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识,然后揭题,可让学生对课题进行提问,以唤起阅读期待。这样就可以很顺利进入到下一个环节——

  第二块:初读课文,整体感知

  1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查课文的朗读情况,随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。

  3、读完课文后交流:使学生对课文内容有一个正确的了解。

  这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺,“书不读熟不开讲”,更何况这是三年级的学生,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化,如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。

  第三块、聚焦补天原因,研读品味

  聚焦补天原因,是天塌地裂时人类的灾难。通过重点句子的理解、朗读,使学生深刻体会到灾难的深重和人类此时水深火热的境地。我觉得,根据三年级学生的特点,就是要抓住几个词和句,如天塌地裂的灾难之大、人民此时水深火热的境地的词句,以及女娲心情之焦急,行动之迅速,这些简单的、并不引人注目的词语,经过一番品味,学生就能感觉到词语中所包含的意思,所蕴藏的情感。这个过程一定要让学生读得充分,体会课文语言的规范感主要靠读,把握课文语言的逻辑感主要靠读,感受课文语言的得体感主要靠读,领悟课文语言的情味感主要靠读,除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。

  四、说理念:

  最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。

  由于已进行了充分的诵读,学生跟生字和新词已进行了多次见面,读已不是问题,对生字的字型也有了整体的把握,在这样的基础上进行书写,既促使学生更仔细地把握字型,掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。

  我设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。

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