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《金色的脚印》教学片断

《金色的脚印》教学片断   吉林省松原市教育学院小学 孙晓红     【案例】

  阅读教学《金色的脚印》。

一、抓文眼设疑

  出示课题后、你想到了些什么?

  生1:脚印怎么会有金色的呢?

  生2:这是谁的脚印?

  生3:为什么用“金色的脚印”为题?

  ……

  学生带着问题,自读课文。


二、扣情眼感悟

  小狐狸一步一回头,为什么?

  生1:它可能有些舍不得。

  生2:它可能想说些什么。

  现在就请各小组的同学交流探讨:它可能……

  组1:我们小组认为小狐狸可能在想:小主人你那样照顾我,我真的不想离开你,可是我又不能离开爸爸妈妈呀,正因为这种左右为难的思想使小狐狸不断的回头。

  组2:我们认为小狐狸可能想对小主人道谢,因为它们一家终于团圆了。

  组3:我们认为小狐狸是在期盼,它在想:如果我们动物可以与人类和睦相处多好哇,那样我们就不必忍受分别的痛苦了,我就可以跟小主人生活在一起了。

  ……


【分析】

  上述案例,能够以学生的发展为中心,注重语文素养的全面提高。

  1、能够抓住文眼“金色的脚印”引导学生进行质疑,从而激发学生阅读文本的愿望,同时,带着中心问题读书也有助于培养学生有效阅读和积累阅读方法。

  2、能够利用重点段落,紧扣情眼引导学生体验感悟:

    在新课程理念下,语文教学的情感、态度、价值观的形成显得尤为重要,即学会做学问之前,首先学会做人。本课的情感标是激发学生热爱动物的感情与关注生态环境的情感,学生在换位假想与交流探讨中已经把这一目标内化成自己的情感,无须教师再一次的刻意强调,因为学生对文本的感悟是个性化的行为过程,根据不同的生活体验与学习经验会有不同的见解,有些时候这种内在的东西是只可意会,不可言传的。      

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