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我要的是葫芦(人教版二年级课堂实录)




14、我要的是葫芦

教学目的:正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色对话的不同语气。
教学重点:读出对话中的不同语气,带着感情朗读课文。
教学准备:课件、音乐
教学过程:
一、导入
1、同学们,现在我给大家讲个故事,我讲故事时,请同学们注意听我是怎么讲的。待会儿请同学们也讲一讲,看看谁讲得更好!
2、师范读
3、同学们,刚才这个故事的名字是?(学生回答)
二、指导朗读
(一)读第一自然段
1、那个人为什么只要葫芦?现在让我们看看葫芦有多可爱吧
A、同学们能把这些空格补充完整吗(课件展示,填词:______的葫芦藤上______了绿叶,开出了几朵______的小花。花谢以后,藤上______了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!)
B、现在请同学们自己把这几句话多读几遍,体会一下小葫芦有多可爱(自由读
喜欢葫芦吗?喜欢葫芦的同学来试读读(指名读)
C、听了他的朗读,同学们是不是好像看见了可爱的小葫芦呢?(生评)他哪几个词读得好,让你仿佛看见了小葫芦
D、请更喜爱小葫芦的同学来读一读,把可爱的小葫芦展现给大家。(指名读
E、同学们都非常喜爱小葫芦,现在让我们在脑海里想着可爱的小葫芦,一块儿来读读吧!(齐读整段话)


(二)读最后一自然段
6、那个种葫芦的人最后得到了可爱的小葫芦了吗?(课件:最后一自然段)
7、知道了这样的结果,同学们心里感到怎样?
8、是啊,这么可爱的小葫芦都落了,多可惜啊!谁愿意来读读这句话?
9、大家听出了他对小葫芦掉落的惋惜了吗?(生评)
10、还有谁更觉得小葫芦太可惜了?(指名读)
11、从同学们的朗读中,我感受到了大家那份深深的惋惜之情,现在让我们
一齐来表达对小葫芦掉落的惋惜吧(齐读)
(三)读第二、三自然段
12、这么可爱的小葫芦为什么都掉落了呢?现在让我们走进故事,把自己当成种葫芦的人或是那个邻居,读读他们间的对话
师1:一天,那个种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还
好好地挂在葫芦藤上,心想——(课件出示第一句话)
A有几个虫子怕什么!
师2:哪个种葫芦的人来读读这句话?(生读):
师3:种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,从他的朗读中,你听出来了吗?你听出他是用什么口气来说这句话?(生评)
师4:对,叶子上长蚜虫,又不是小葫芦上长蚜虫,他才不在乎呢,所以应
该读出满不在乎的语气。那个人见到叶子上的虫,又不是小葫芦上的
虫,于是他心想:——(生读):
师5:同学们最喜欢谁的读法?让我们都像他一样读一读这句话:那个人见
到叶子上的虫,于是他心想:----(生齐读)

师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎么想的,怎样说的,(课件出示第二句话)
B“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
师:这个人是怎么对葫芦说这句话的?
师:谁能说说“自言自语”的意思?
生:……
师:请大家就自己试着自言自语说说这句话。
生:自由读。
师:哪个同学愿意来表演一下那个人是如何自言自语的(指名读并评议)
师:现在让我们像他一样一起来自言自语一下吧(生齐读)


师1:过了几天,蚜虫越来越多,热心的邻居看在眼里,急在心头,于是劝他说——(课件出示“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”)
D“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”
师2:女邻居们来劝劝他?(女生读)
师3:男生觉得这个邻居劝得怎么样?(生评)
师4:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。请男邻居再真诚地劝劝他(男生读)
师5:让我们一起来劝劝这个人吧(齐读)

师1:种葫芦的那个人听了邻居的话,头脑中顿时冒出两个大问号——(课件出示:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)
C、什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
师2、哪位种葫芦的人来表演一下,说说这句话?其他同学仔细观察,看看他的表演像不像那个种葫芦的人(指名读)
师3、同学们,他表演得怎么样(生评)
师4、邻居的话让这个种葫芦的人感到太奇怪了,还有哪个种葫芦的人想说
说这句话?(指名读)
师5、同学们觉得哪位种葫芦的人说得最好?那就让我们像他一样说说这句话:听了邻居的话,那个人觉得真是太奇怪了(齐读“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)
(四)师生合作读第二、三段
师:刚才同学们把那个种葫芦的人与那个邻居的对话表演得十分形象。现
在让我们一起合作朗读他们的对话部份。请同学们读蓝色的对话部份,我来读其它的黑色的旁白。(师生合作读)
(五)齐读全文
同学们,我给大家带来了一曲美妙的音乐,现在就让我们随着音乐一起把这个故事说给在坐的教师们听。相信你们会说的比老师更棒的!
三、总结
通过今天的学习,我们知道了,在读课文时,只有把自己当成课文中的人,想想他们心里想些什么,会怎样说,怎样做,这样才能把课文给读好。
资料提供者:罗秋兰



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