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你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记

你向往闰土的生活吗?  

──《少年闰土》教学札记   浙江省杭州市安吉经济开发区丰食溪小学 戴 楹       《少年闰土》这篇课文选自鲁迅先生的《故乡》,文章中刻画了一个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子──闰土的形象,与之映衬的是“我”这个虽然过着丰衣足食的生活,却内心苦闷的少爷。课文笔触生动、语言有趣,人物的形象也很鲜明,再加上鲁迅先生原著的补充,学生学来兴趣十足,课堂气氛活跃。

  课堂教学将近结束,我作课堂总结,讲到“我”向往着闰土的生活,希望像他一样能在大自然中自由自在地生活时,我说:“同学们一定也有相同的感受。”这时候,一个学生在下面嘟囔了一句,虽然很轻,我却听清了,我让他站起来,大声地说。于是,他说:“我才不愿过闰土的生活,在城里过少爷的生活,有什么不好!”

  这下教室里炸开了锅,学生们议论纷纷,有的甚至为此争论起来。看到这一情况,我就让孩子们来了场“辩论赛”:你向往闰土的生活吗?

  (向往闰土的生活为正方,向往课文中“我”的生活为反方。)

  正方:我向往闰土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿,多有趣。

  反方:闰土虽然自在,但他没能受到教育,是个野孩子,太无聊了,这样能行吗?哪像“我”尽管不很自由,但能受到良好教育,很有教养。

  正方:谁说闰土没受到教育?他能根据自己的爱好做自己想做的事,在广阔天地间的所见、所闻、所做的一切难道不是在获取知识、不是在受教育吗?

  反方:闰土在农村的一些事,对于一个城里孩子来说难免会有一些好奇;反过来,少爷在城里的许多事课文没有写,如果写出来,闰土不知道的也一定很多,肯定也会羡慕不已的。

  反方:我补充一下,课文中有一句:“闰土说进城后见到了许多从没有见过的东西。”

  正方:请问你想做一只“笼中之鸟”,还是做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

  反方:“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家,闰土最后却变成发一个愚昧的农民?

  正方:闰土的愚昧是当时的社会造成的,如果,闰土生活在现在的农村,他照样可以成为一个有用的人。

  ……

  下课铃响起,可是,辩论还没有结束。孩子们吵着要我判个胜负,我没有满足他们。我对正方说:“你们知道‘少爷’生活的苦闷与痛苦吗?”又对反方说:“你们了解‘闰土’生活的艰辛与悲哀吗?”“去读读鲁迅先生的文章吧!你会有更多的感受。你自会知道胜与负!”

  第二天,午间阅读时间,我发现许多孩子的手中,捧上了鲁迅的著作,从他们专注的神情中,我知道,他们正在体验,正在感受。


【课后感想】

  这是一场多么精彩的课堂辩论啊!辩论的结果并不重要,重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中,学生为了占得主动,能从课文内容出发,融进自己的理解,尽情为自己个性化的观点据理力争。学生语言的能力得到了有效的锻炼。更难得的是,这场辩论给了孩子们一次人生观的思索,什么样的生活才是自己想要的,让他们那満是幸福的心灵,开始了对痛苦的思考。

  但,最令我欣慰的是,他们知道了要去书本中寻求他们的答案,他们把阅读作为了思考的方式。鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说:“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里,都有着深厚的趣味’。”何为“嗜好的读书”?他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说,只有当孩子心灵上产生需要时,才能以极大的热情投身于读书中。此时的孩子们需要阅读,他们的心灵需要从文字中寻求答案。这不正是我们的新课程教学所追求的么?

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