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说文解字 尘埃落定──谈《假如没有灰尘》一课的导入

说文解字 尘埃落定  

──谈《假如没有灰尘》一课的导入   浙江省余姚市实验学校 钱雪英       师:请一位同学在黑板上认真书写“灰尘”的“尘”字。

  (对这位同学的书写适当评价后)请大家仔细观察这个“尘”字,想想人们在造这个字的时候,有什么用意包含在内?

  生1:我发现这个字是由“小”和“土”构成的,“尘”就是指微小的泥土。

  生2:我觉得这上面的“小”字说明了灰尘的特点,它很小,可以用“微乎其微”这个词来形容。

  师:你们真会发现,不过我们在书写“尘”字的时候,注意上面的“小”已有了变化,这个竖钩变成了竖,这是它谦让的表现。(继而话锋一转)那么,这小,到底小到什么程度呢?请你从文中找到有关的句子说明。

  生:我从课文第三自然段中的一句话看出,它说,灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。

  (生读得有点疙瘩,主要是对两个数字没感觉。)

  师:哦,你已经从书上找到了比较科学的介绍,请大家也来读一读,尤其请注意这两个数字。

  (指名读好这两个数字,继而指导学生读好整句话。)

  师:显而易见,这句话是采用了列数字的说明方法来说明灰尘的小。我还感受到,作者在介绍的时候,用词准确,你注意到了吗?

  生:我注意到了,我是从“一般”这个词语中感受到的。它告诉我们灰尘直径的大致范围。

  师:这些数字的确让我们感受到了灰尘的小,是极其的微小,不过,这些数字在我们的生活中几乎很少接触到,因此我们也很难想象出灰尘到底怎样的微小。你还从哪里感受到它的小?

  生1:我还从这句话中看出灰尘的小,(读)人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

  生2:“庞然大物”一般是指很大的事物,像老虎呀,大象呀,鲸呀,才有资格用“庞然大物”这个词语来形容。而课文中却用它来形容我们平常肉眼所见的灰尘,可见灰尘的确是太微小了。

  生3:我发现,这句话是采用了对比的说明方法,拿我们肉眼看得到的灰尘与细小的灰尘作比较,突出了灰尘非常细小这一特点。

  师:那么,看上去是多么微乎其微的灰尘,是不是就微不足道了呢?我手头有一则很有意思的故事,或许你会感兴趣。(读《一粒灰尘能怎么样?》故事大概:就是这粒灰尘,让第一张冥王星的照片静静躺了11年,也让匹克林错过了发现冥王星的机会;同是一粒灰尘,却让弗莱明发明了青霉素。)


【评析】

  《假如没有灰尘》是人教版五年级上册第三单元(说明文)的最后一篇略读课文。文章思路清晰,说明有序,浅显易懂。我觉得,这一导入的设计,在以下三方面做了有益的尝试。

一、望字生义,领略汉字的神奇

  一开始从“尘”的字形出发,引导学生探究字形与字义之间的内在联系,感受汉字的有趣和神奇,这也为下一单元的综合性学习──遨游汉字王国,作了一定的铺垫。
 

二、处理得当,回顾说明的方法

  这一课的要点是介绍灰尘的特点和作用,其中以作用为重点。从研究“尘”的字形来抓住它的特点──小,再引导学生从课文中找相应的句子来进一步说明,在读中发现作者所采用的说明方法──列数字和对比,在读中体会作者用词的准确性。而这些,都是学生在前三篇课文的学习中,已逐步掌握的,此时,正好得到了很好的运用、回顾。这样的教材处理,既不喧宾夺主,又起到了巩固已学的说明方法的作用。应该说,是比较合理的。
 

三、故事入手,激发探究的兴趣

  老实说,课文中关于灰尘的作用的介绍,我想,假如同学们没有一定的科学素养,不一定会看得懂,会感兴趣。而故事《一粒灰尘能怎么样呢?》则从正反两方面阐述了灰尘的重要性,而且真实的故事则更能引起学生的兴趣。这样,能对前者的缺憾起到一定的弥补作用。

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