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《春》教学实录

 

  下面是由语文网小编分享的《春》教学实录,希望能够对大家有所帮助。

  师:上课,

  班长:起立!

  师:同学们好。

  生:老师好。

  师:请坐。今天上课之前我要先给大家读段文章。“一份很有影响的大报这样说:从电视台天气预报栏目开播的那天起,它就成为人们感应季节的皮肤。看到这句话,我感到悲凉。我下意识地摸了摸自己的手,我的皮肤是这样的迟钝,根本没有能力与大自然一同呼吸,我不知道春天是什么时候到来的,不知道秋天的第一片落叶,是以什么样的姿势回归泥土的。我们只能从天气预报得知天气的变化和季节的更替。然而,我的皮肤以前是那样的活跃,天上飘过一朵乌云,我的手掌也能嗅出甜丝丝的雨意。夏天到来的第一个早晨,我就知道了。是树叶树梢上的露水告诉了我。暮春时节,露水已经生成,可它绝不会湿人衣裤,只有夏天的露水才有这么顽皮。”的确,我们每个人都有眼睛、双手,我们可以通过这些器官去感受天气的变化和季节的更替。可是就像这篇文章所说的,现在我们更多地是依赖(对以上这些情况),都是依赖天气预报这个栏目,那么就像刚才这篇文章中所说的,就是我的皮肤呢,已经不是那么敏感了,不是那么敏锐了,已经逐渐死去了。那么这篇文章的题目啊,叫做《抢救对季节的感受》。(在黑板上板书“感受”)抢救这种感受,那么我想现在请同学们说一下,如果说感受的话,我们都有哪些感受?

  生:(议论纷纷)触觉、嗅觉、视觉。

  师:(板书)哦,触觉、嗅觉、视觉。请坐。嗯,你来。

  生1:还有听觉。

  师:(板书)听觉。很好。还有吗?

  生1:还有心灵感触。

  师:还有心灵感触,心灵上的这种心灵感应,说得非常好,还能补充这个,还有吗?你说。

  生2:还有味觉。

  师:太好了。(板书)味觉,还有我们同学刚才说的心灵感应。我们有很多种多种多样的感觉,可是现在居然让中央电视台的一个天气预报成为我们的皮肤,这很显然是不对的。那么现在呢,我就想知道我们同学的皮肤是不是还那么敏锐,我们的感觉是不是也需要抢救,我们来做个测试。(展示课件:请判断这幅画是哪个季节,从哪些特征可以看出?请用自己的语言描述出来。)看一看这个测试的要求。我下面要出示一幅画,请看这幅画(展示课件:图片),你判断它是什么季节,用你的感觉,包括这些(用手指板书),你看到什么?听到什么?闻到什么?皮肤感受到什么?然后把它用自己的语言描述出来。好,你来说。

  生1:春天。

  师:春天,为什么?

  生1:因为万物开始生长,草地上一片碧绿。

  师:一片碧绿。

  生1:上面还有一些红的花,新的花开始绽放。

  师:新的花开始绽放。

  生:百花争艳。

  师:百花争艳,用了一个很准确的词来形容。请坐。我刚才对同学们说,回答这道题的时候应该这样讲:我在看这幅画的时候,我是听到了什么,闻到了什么,感觉到了什么,然后说我判断它是什么季节,好吗?谁来说?嗯,好的,你来说。

  生2:我跟刚才那位同学不一样,我觉得好象是在夏天,因为它那里的树和小草生长地比较茂盛,还有,我仿佛听到了一些鸟在那里争鸣,所以应该是夏天。

  师:他感觉到是夏天,因为……

  生2:(补充)有一股活泼的热情。

  师:有一股活泼的热情,他说的也非常好。那么有没有不同意见?嗯,好,你来说。

  生3:哦,我从这幅画看到了树好象生着红叶,是红叶。然后从下面的绿草看出来是秋天,那个“桦树秋天叶儿红”嘛。

  师:哦,桦树到秋天的时候叶子会红。可是我这这说一下:我们在,其实在很多地方,秋天叶子都有会红,可是在我们深圳的春天,有没有红叶子长出来?

  生:(齐说)没有,没有。

  师:看样子我们同学的感觉也是需要好好地抢救一番,因为其实每年到春天的时候,芒果树、荔枝树新生的叶子,刚刚生长出来的叶子是绿色的吗?

  生:(齐说)红色的。

  师:暗红色的,是不是?那是什么季节?

  生:(齐说)春天。

  师:春天绿草如茵是吗?这个草颜色是什么颜色啊?

  生:(齐说)嫩绿的。

  师:嫩绿的,嫩嫩的,绿绿的,园子里,田野里,一大片满是的,是不是啊?(学生点头称是)这都是春天,而这一来,(指着图片)这实际上是桃花,而桃花呢,下好是在什么时候开放?

  生:春天。

  师:这是一幅春天,春天的美丽的景色,那么我们测试了一番后发现:连我们同学也要抢救一下对季节的感觉。那我们就抢救一下对季节的感受,通过对接下来我们要学和这篇文章、课文来体现。今天我们要学的这篇课文是……请把书翻到52页《春》,朱自清先生的《春》,朱自清先生呢,不但对季节有非常敏锐的感受,而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受,把他所看到的、听到的、感受到的,包括心里感应到的都把它写出来,接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了,也已经预习过了。那么,下面呢,我先给同学们朗读一遍,朗读的过程当中,(展示课件:文中写了哪些景物,他们的共同特点是什么?

  作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)我请同学们注意这样两个问题:第一个,写春天,作者写了哪些景物?在作者笔下,他们共同的特点是什么?第二、作者的思路是什么?就是说作者先写什么,后写什么,最后又写了什么?注意这两个问题。带着这两个问题来听。

  师:范读《春》。

  师:好,刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下,现在我再给大家一个机会自由读,大声朗读。不动笔墨不读书,边读边思考老师提的问题。把书中,哦,我说书中都写了,还写了哪些景物啊,把这些景物都及时地标注出来。开始。

  (学生自由朗读)

  师:好,读完了是吧?现在我们来看看第一道题目,刚才我已经说了,文中写了哪些景物?注意啊,是两问:哪些景物,作者把它们的共同特征写出来了,共同的特征。好,谁来回答?写了哪些景物?好,你来说。

  生1:桃树、杏树、梨树。

  师:哦,文中写了桃树、杏树、梨树,注意这一段,你认为写的是桃树、杏树、梨树吗?

  生1:(点头)

  师:大家同意不同意?

  生:(齐)不同意。

  师:那么大家认为这一段写的是什么?

  生:(议论纷纷)花,花。

  师:花对吧?一定要把重点,把那个关键的词找出来。还有吗?

  生1:没有了。

  师:请坐,你来。

  生2:写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。

  师:请坐,她说的……还有没有人要补充的。

  生3:作者写了花,还有写花的时候,还有蜜蜂、蝴蝶,衬托地花开得生机勃勃,还散发出诱人的香味。他这样写,写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟,又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨,春雨细细的,他还用了三个恰当的比喻句,像牛毛、像花针、像细丝,给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动,给人一种生机勃勃的感觉。

  师:好,请坐。这两个同学回答问题,这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳,还有春草、春花、春风、春雨,还有春天里人们出来活动的场景,回答地好不好?

  生:(齐说)好。

  师:为什么?回答地很清楚,很简洁,而且老师问写了哪些景物,她就回答写了哪些景物,是不是?(学生点头)回答地非常好,干脆利落。那位这位同学呢,他起来回答的时候,他开始补充了,他说写春花的时候,还写了蝴蝶、蜜蜂,还写了小鸟。同时呢,这个同学他的感觉是非常敏锐的,他马上就意识到了,在读这篇文章的时候,他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息,还有风里面花里面带来这些各种花的的香味,甚至他还听于了小鸟安巢落家之后,婉转的啼叫是不是?他的感觉非常敏锐,但是呢,他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确,是写了这些景物,这都是春天的景物。那么请问,它们共同的特征是什么?共同和特征。你来说。

  生3:作者写得非常精神,像刚睡醒的样子。

  师:一切都像刚睡醒的样子,他也用了一个比喻,很精神,精神饱满,还有没有?没有了,请坐。有没有补充的?你来说。

  生4:作者把景物写得很生动,用了很多修辞手法,写得很形象。

  师:作者写得很好是吧?我现在问的是:在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。

  生4:生机勃勃。

  师:生机勃勃,春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的,你来。

  生5:他们在炫耀自己的美丽和歌喉。

  师:哦,这些景物……他这个词用得好,他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽,你为什么时候会有这样的感觉呢?

  生5:我觉得把它们写活了,像小姑娘害羞的样子。

  师:哦,像小姑娘害羞的样子,都写活了,都不得是生机勃勃的,都是惹人喜爱的。请坐,说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救,已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。(出示课件:作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱)没错,作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等,还有刚才我们有些同学说的春天里活动,出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球,打几个滚,坐着,躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的,有声音有色彩,有动有静。有自然景物,同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢?

  生:(纷纷说)生机勃勃。招人喜欢。

  师:生机勃勃,富有活力。就像刚才 那个同学说的非常招人喜欢,惹人喜爱。说得非常好。

  那么下面我就请同学给我读一下,哪个同学来读?就读你最喜欢的一个场景,比如说你可以直接读春风,也可以直接读春雨,有感情地把它读好,带着自己所有的感受去读。哪个同学来读?好,你来。

  生1:我喜欢的是第六自然段,“雨是……”(读第六段)

  师:最后一句读得特别好。好,请坐。读得不错,但是要注意了,读的时候要准确,不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读?她喜欢春雨。我看看,还有好些同学都没有发言,还有,好,这个女同学来读。

  生2:我喜欢第五段,“吹面不寒……”(读第五段)

  师:好,请坐。每个字音都读得非常准,稍微有一点点紧张,读得不是很流畅。还有,你来读,这位女同学。

  生3:我喜欢第四自然段。

  师:好,喜欢第四自然段。(同学们纷纷小声地读起来)认真听。

  生3;(读第四自然段)

  师:好,请坐。节奏控制得非常好,读得也很不错。好,还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平?好,这个男同学吧。

  生4:我喜欢的是第七自然段。(读第七段)

  师:好,请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候,其它同学小声读,都在下面找出自己喜欢的段落,准备呆会儿要一试身手,结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的,我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来,这个最重要。那么,当然我们可能还喜欢很多,这里就先不读了,让我们来看第二个问题。(出示课件:作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊,包括人们出来迎春啊都读了,现在我们来看第二个问题:作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?好,这个问题先思考,四人小组讨论讨论,然后汇总一个意见,派一个同学代表来说,好,现在四人小组开始讨论。

  (四人小组开始讨论)

  师:好,刚才我参加了几个小组的讨论,大家讨论地非常热烈,非常善于动脑筋,我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来?好,你来说。

  生1:我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物,后来通过视觉来写人们的活动,是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。

  师:好,请坐。他说先写了自然界的景物,花、春草、春雨、春风,然后再写动态的人的活动,人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美,感情把握地非常准,而且他这个角度啊。同学们注意:先写自然界静态的自然景物,再写人们的活动,按这个类别来分的,还有吗?不同的观点,好,你来说。

  生2:我觉得是按春天的变化过程来写的。首先,先说“东风来了,然后呢,小鸟就开始……水涨起来,人们就不再穿那么多衣服,因为不冷了,然后就可以去外面玩,然后呢,桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了,然后就继续写这些东西就越来越多。

  师:按照春天的脚步,他抓住第一句话,第一段的第一句话说“春天的脚步近了”,按照春天的脚步,春天先走到小草地,看到青草,再走到花树下看到鲜花绽放,然后人们觉得越来越舒服……还有不同意见,你来说。

  生3:应该是绕着一个“春”写的,第一是盼春,第二个写---第一个应该写盼春,第二个写看春,第三个写赞春。

  师:这个同学很了不起,他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”,是盼春吗?

  生3:是,盼望春天。

  师:盼望春天,怎么盼望的?

  生3:用……就是自己心里想的。

  师:文章中是怎样说的?哪一句话是盼春?

  生3:就是:“盼望着,盼望着 ”

  师:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”,怎么这么罗嗦呀,就写“ 盼望着,春天来了”不行吗?好,你来说。

  生4:非常的期待,并不是说只是盼望,这样能够更加突出他期盼春天的到来。

  师:他说是程度不一样,更加地突出了他盼望春天的到来是吗?请坐。你这个问题还没有说完,接着说。

  生4:表达了……表达了那个作者对春天的喜爱与盼望,希望它永远都这样子。

  师:哦,对春天非常喜欢,希望他永驻人间是吗?好。你刚才说先写了盼春,然后写了什么?

  生:(其它同学小声提醒)绘春。

  生3:哦,绘春

  师:他刚才说“看春”,刚才有同学修正了一下,“绘春”。“看春”看到了什么?

  生3:看到了春天那个花、草,那个山、那个花、草都新起来了。

  师:刚才我们同学读的时候都说:“我喜欢春风,对春风的具体的描写,我喜欢春雨,对春雨的具体描写,然后还有,春花给他一个特写镜头,这就好比是电影中一个又一个的分镜头是吧?”一组一组详细地展示给你看,他说是“看春”,“看春”完全可以。“绘春”也很好,还有什么?

  生5:接春。

  师:接春,哎呀,这个“接春”这个词用得太好了。(板书“接春”)

  生6:还有“迎春”。

  师:刚才说“接春”,好,我们同学用“接春”还有点别扭。这里用“迎春”,(板书“迎春”)就好象春姑娘来了,我们所有人都跑出来迎接。到草地上迎接,到花树下迎接,到这个春风中迎接,春雨中迎接。是这个意思吗?(学生点头)说得太好了。老师想的时候吧,想的是“绘春”。“描绘春天”,远没有我们同学这个“接春”和“迎春”来得这么热切,来得这么富有激情。我觉得你们这个词选得更好。你还要说。

  生7:我还想到一个词“约春”。

  师:约春

  生:约会的约。

  师:约会的约(板书“约春”)什么意思呢?为什么呢?

  生7:因为每到春天的时候。春天生长出来的草都很嫩绿柔软。人们去草地上奔跑、踢球。还写了春天刚生长出来的花儿。闻到了春天花儿的味道和气息,跟这些花儿有个约会,还有候鸟从北方飞回来了。跟春天的气息约会。去树下搭起鸟巢。

  师:非常好。我现在懂你的意思了。就是说我们跟春天有个约会,景物跟春天有个约会,包括所有的小动物都跟春天有个约会,是这个意思吗?

  生7:(点头)

  师:不错,(转向生3)那么这个同学总是没有说完,很对不起,总是打断你,那接着说吧。最后是……

  生3:最后写的是“赞春”。

  师:赞春。

  生3:从8、9、10自然段可以看出来。他写的那春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。可以看出他生长着,他是刚刚出来的。第二段写春天像小姑娘,花枝招展的。因为春天像小姑娘,就是很多花草树木都生长起来。

  师:比喻,比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么样?

  生:(齐说)美

  师:美丽、活泼

  生3:第三段写春天像健壮的青年,因为春天一般都是万物醒来的时候。

  师:万物复苏

  生3:对,万物复苏的时候有很大的活力嘛。就像健壮的青年一样。

  师:嗯。我们眼看着他从刚落地的娃娃长成了健壮的青年了。生命力是吧。非常不错,请坐。这道题我真的没有想到我们同学说得这么好。那么这道题呢。好的,我们也看一下(展示课件:思路图)刚才我们把这个“绘春”变成“迎春”“接春”都很好啊。来,看一下,先写盼春,然后呢,再写描绘春天、迎接春天的一幅幅的画面。分镜头春草,春风,春雨。迎春,赞春等等。表达了作者对大自然,生气勃勃的大自然的无比热爱之情。这个,我觉得这道题目我们同学讨论得最好。接下来,(出示课件:你最喜爱哪些段落和句子,请用“**之美,美在……这种句式表达出来。你最喜爱哪些词,请用“﹡﹡词用得好,好在……”的句式表达出来。)接下来我们说一说练一练,先来看一看。你喜爱哪些段落和句子,请用“XX之美,美在……”这种句式表达出来,我给大家一个例子(出示课件例1:春花之美,美在红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。)大家已经注意到了,除了加了“春花之美,美在”这几个字外,其他都是什么?

  生:(齐说)课文。

  师:原文,对吧。这是我们积累美词的一个好方法,你直接把我喜欢的句子读出来、划出来、摘录下来,就是这种方法,我现在给两分钟的时间。自己把自己喜欢的句子以“春花之美,美在哪里”这样大声地读出来。

  生:(各自大声读)

  师:很好,这种方法大家学会了吗?

  生:(齐说)学会了。

  师:以后要常用。好吧。下面呢?我们再用一种方法,更深层的提高难度。我们不但要积累,而且要欣赏、要品析(板书品析)要把它品味出来。不但要知其然,而且要知其所以然。知道它好,好在哪儿还要说出来。比如说(出示课件例2:春风之美,美在引用古诗“吹面不寒杨柳风”,让我们很自然地联想到下一句“沾衣欲湿杏花雨”,扩大了我们想象的空间。

  春花之美,美在运用了拟人手法,将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了,而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。)“春风之美,美在……”同学们注意后面是不是照抄课文了?

  生:(摇头)不是。

  师:说作者的,不是读者的感受,像老师就认为它美在引用了一句古诗“吹面不寒杨柳风”,让我们就很自然地联想到另一句古诗“沾衣欲湿杏花雨”,扩大了我们读者的想象空间。再举一例子,(指着课件)“春花之美,美在运用了拟人手法,将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了,而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。”按这个思路来找一找,你觉得哪些句子哪些段落特别美。也讨论一下交流一下,好吧?然后我们请同学来说,讨论一下。

  生:(四人小组开始讨论,老师参与其中几个小组。)

  师:每个小组的同学找的都不一样,而你们说得都很好,现在,请一个同学代表出来,举手,好,你来说。

  生1:小草从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,我觉得这句写得很好,特别的那个嫩嫩的,绿绿的。一般写作的人都喜欢把它放在前面,而作者就把它放在后面,突出了小草的嫩和绿。

  师:非常好。调换语序起了强调的作用,突出嫩和绿。说得好,你来说。

  生2:春雨美在“像牛毛,像花针,像细丝”好象把看似平凡的春雨写得一派生机勃勃的样子。

  师:用了比喻句是吧。一连串用3个比喻句把它的特点说出来了。好,你来说。

  生3:我喜欢的跟刚才那个同学说的不一样。我也喜欢“小草从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,但我喜欢“偷偷的”和“钻”。用了“偷偷的”和“钻”写出了春草破土而出挤劲,另一方面也写出了春天春草的萌发和作者的心情,另一方面也使无感情意识的小草有了人的情感。

  师:这个同学肯定是有一个

  生:(小声议论)参考书。

  师:辅导的材料是吗?看辅导的材料受了一点启发。一定自己动脑筋,用自己的语言组织出来,好不好?请坐。她找了“偷偷的”“钻”这两个来分析。你来说。

  生4:我也是找到了青草。我和她一样找到了“钻”。我觉得这个“钻”呢,表现了青草旺盛的生命力,还有那“嫩嫩的”,这个“嫩嫩的”就写出了小草的质感,“一大片一大片满是的”写出了小草覆盖面很广,春天来了,小草都长出来了。然后还有“打两个滚,踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的,草软绵绵的”写出了风的特点。

  师:很好,她把整个青草这一段每一句都认真地品味了一番。讲得不错。好,下面我们还有很多同学可能很有话要说。有的同学还想举手发言。但时间不允许了。我们今天的作业。今天的作业就写五段,就写五段这样的赏析文字。就写我喜欢哪一句。这一句为什么好,写五段,听清楚作业要求了吗?

  生:听清楚了。

  师:下课。

  班长:起立。

  师:同学们再见。

  生:老师再见!

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