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《比尾巴》教学后记

《比尾巴》教学后记  

西塘桥镇中心小学 金海萍       《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。本人就是本着这一理念展开教学的。现在就来说说我这堂课的环节设计及意图。
 

一、通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣

  一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此,我在课前先给小朋友讲了一个关于动物尾巴的故事《小壁虎借尾巴》,小朋友喜欢听故事,而且在听故事的同时能获得一些动物尾巴的知识,为下面的上课做好了铺垫。然后一上课我就十分自然地用几句话导入:“小朋友,‘小壁虎借尾巴’的事在森林里一下子就传开了,森林里的动物们都开始关心起自己的尾巴来,狮子大王知道了就宣布了一个重要的决定,想知道狮子大王做了什么宣布吗?”在课件的帮助下把学生一下子带到了一个动物王国的情境中,这样既自然地揭示了课题,又激发了学生的兴趣。
 

二、以学生原有的知识经验为基础,鼓励学生自主识字

  在本课识字教学环节,我鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。比如出示课题后,课题中有三个字让学生认识“比、尾、巴”,我让学生读后仔细观察,然后说说你记住了哪个字,是怎么记住的。学生通过观察,和同桌交流,然后集体交流,在互动中丰富多种办法。
 

三、句式练习,让学生在实践中感悟语言,应用语言

  新课程标准指出:学生是学习语文的主人,这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂,要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践,在运用这个语言的过程当中,他来感悟语言,积累语言,来掌握语言,这是新课程标准一个明显的特点,这样才能为学生奠定好语文学习基础,让他有持续学习语文的后劲。在本节课中我设计了一个说话练习:报名参加比尾巴比赛的有(   ),有(   ),还有(   )。虽然是比较简单的一个句式练习,但学生完整得说还是有一定的难度的,在多次的练习中让学生学会完整地表达语言,并在表达的过程中熟悉课文。

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