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个性阅读遭遇尴尬──《好汉查理》教学有感

个性阅读遭遇尴尬  

──《好汉查理》教学有感   湖北省宜昌市伍家岗小学 杨桂林       对于如何指导学生在阅读中体会课文主要内容,感悟作者思想情感、咀嚼遣词造句的妙处以及运用语言文字的诸多技巧等等,广大一线教师和博学的教育专家都有不一而足的妙论,我在这里就不累述。今天,我要讲述的是一个我亲历的故事。

  《好汉查理》是新课标人教社第五册语文第八单元的一篇略读课文,讲述的是一个名叫查哩的很调皮、爱恶作剧、别人都不喜欢却自称“好汉”的小男孩,通过照顾一个残疾的小女孩杰西,真正变成好汉的故事。查理虽然调皮,但从不随便拿别人的东西,而且说话算话,诚实守信。在教学中,我设计了这样一个问题:“反复熟读课文后思考:查理是一个怎样的孩子?然后结合课文内容说说你的感受。”接受任务后,学生们马上认真地读起书来。稍后,一双双小手举起来了,而且攒足了劲,充满了发言的欲望。孩子们的回答令我很满意,他们准确地从书中找到了相关内容,而且结合自己的感受谈得有声有色,我不禁为这一环节的设计成功面露得意之色。接着,我趁热打铁,要求同学们把自己感受最深的部分好好读一读,并准备在班上展示自己的阅读风采。课堂上的发展情况一如我预料的一样,群情兴奋,个个跃跃欲试。忽然,我发现在一片树林般的小手中,有一个特别不老实。我正待批评其不注意发言常规,又见其满脸通红,似有什么非说不可的话要马上表达,于是就点起了他。他马上站起来说:“杨老师,我觉得书中有一处地方表达不对,作者那样写其实还是把查理写成了坏孩子。”“哦,在哪里?”我大吃一惊。“就是这句话,‘对不起,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。’”这是杰西的父亲罗伯特先生为了感谢查理陪伴他的女儿,要送刀给查理时说的一句话。我在心里默读了一下,好象并没有发现问题。“怎么了?你觉得什么地方有问题?”“就是有问题。这里说查理不要罗伯特先生的东西,好象别人的东西他就会要似的。”“啊!”我更奇怪了,他怎么会有这种想法呢?没办法,我只好使用绝招:“请你把这句话读给我们听听,好吗?”“好!”他答应得很爽快。等他读完,我明白了,原来他重读了“您的”,可不就变成了“只要别人的,不随便要您的”的意思了吗?他刚一读完,有不少同学也明白了,不禁笑起来了。我趁势引导:“我们在朗读文章的时候,一定要根据文章内容和作者要表达的情感来读,万万不可想怎么读就怎么读。另外,在自己拿不定主意的时候,还要结合文章上下文来确定应该怎么读,不应该怎么样。反过来,加强对文章的阅读,也可以帮助我们理解课文内容,体会作者的思想感情。你们说,对吗?”同学们异口同声回答:“对。”

  一堂课下来,同学们很激动,以前老师说很多遍的阅读技巧,他们总是听不进,没想到课堂上那个男同学的无心插柳倒让他们有恍然大悟、茅塞顿开的感觉。看来阅读技巧的指导除了平时的有心导之外,“吃一堑,长一智”的做法也有它的可取之处呢!

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