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渔夫的故事课堂实录

编辑:宇文网时间:2014-07-09 09:56:37

 

教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要讲述课文内容。

教学重点:正确流利有感情地朗读课文,能够分角色表演。

教学难点:在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

教学准备:`课文挂图

教学过程:

一、展示挂图,激趣导入:

师:今天,老师给你们带来了一副图画,图画背后有一个动听的民间故事,你们想看吗?想听吗?

生:想。

师:展示挂图。

师:仔细观察,你看到了什么?

生:渔夫

生:魔鬼

生:魔鬼有庞大的身躯,张牙舞爪,非常凶恶。

生:渔夫显得非常弱小,好象被吓呆了。

师:是呀,你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。(板书课题)

二.自渎课文,整体感知。

师:请同学们自由读故事,借助拼音把课文读通顺,难读的字多读几遍。

(生自由读课文)

师:老师刚才听到你们朗朗的读书声,你们真是爱学习的孩子。

师:说说看,你们读了课文,都知道了些什么?

生:渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

生:最终,渔夫战胜了魔鬼,将魔鬼关进瓶子里,扔向了大海。

生:渔夫是聪明的,我要向渔夫学习。

师:你们棒极了,好样的。

三。细读课文,重点探究。

师:好心的渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?。

(生读课文)

师:你们的声音真洪亮,谁能大胆的起来说一说呢?

生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,它恼羞成怒,发誓谁来解救它,就要杀死谁。正是因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫。

师:看来,这魔鬼还是说话算话的。只可怜,渔夫不是在400年前救了它,要不,可就发大财啦。可是,你们都相信魔鬼的话吗?

生:我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性,当渔夫把它关在小瓶子里时,它不是说刚才是开玩笑的吗?

生:对,它说的是慌话。魔鬼自己说,它是个无恶不作的凶神,那就是说,它净做坏事,哪会懂得报答别人呢!另外,杀人是它的本性,它的本性是不会改变的,当然要杀害渔夫了。

师:杀就杀吧,为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我又看出了什么?

生:看出魔鬼十分狡猾。

师:同学们,我再读一读课文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?

生:读“一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”

生:从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。

师:多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言,让我进一步感受它的凶恶与狡猾。

(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

师:渔夫听完魔鬼的话时,此时他的心情怎样呢?

生:渔夫哀叹自己倒霉。

师:很好。请同学们再读十二自然段。

(生读十二自然段)

师:渔夫面对死亡的危险,是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

生:救自己。

师:如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼是住在瓶子里,使魔鬼上了当。

生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓得丢了魂,反而很冷静地想办法。

生:我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”这句话,是使用激

将法,魔鬼肯定想:你不是不相信吗?我偏让你看看,到时候你敢说不信!这样一想,它就上当了。看,渔夫多么有智慧!

师:除此之外,还从哪里看出渔夫的智慧?

生:我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出:当它收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。

师:、如果是别人而不是渔夫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,会怎样?

生:也许会犹豫再犹豫,放出魔鬼。

师:这完全是有可能的。而渔夫没有这样做,而是坚决把他投向大海,这充分说明了渔夫

的智慧。

生:还有渔夫很自信。我来读一读他的话:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信,他就不会想出那么好的计策。

师:(总结)看来,渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我领略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演,体会形象。

师:这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话,若同学们能分角色表演,那就更好了啦!你们想吗?

生:想。

(学生快速找出对话)

师:孩子们,赶快发挥你们的表演才能吧,我相信个个都是表演艺术家。

(生上台表演,下面掌声不断。)

师:小观众们,台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

生:魔鬼凶恶,狡猾。

生:渔夫聪明镇定。

师:确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我面前。多么明显地对比呀!我相信正义最终会战胜邪恶的。

五.创设情景,拓展延伸。

1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收复了魔鬼的渔夫,拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织鱼网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2. 情景(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会

怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

(生先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。)

(师点评。)

教学反思:

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问 题。

在课堂上采用分角色表演等形式,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比,从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。

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