您所在的位置:语文学习网 > 教案 > 雷雨教学案例分析

雷雨教学案例分析

 

  师(板书“雨”):请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

  生1:我收集到的是古诗《春晓》……

  生2:我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

  生3:我也收集了一首古诗《清明》……

  师(放录像):请大家闭上眼睛,感受一下,你听到的是一种什么声音?

  生1:知了鸣叫的声音;

  生2:雷声;

  生3:雨声;

  生4:雷雨交加的声音。

  师:请各小组讨论一下:你们怎样给这段音乐加一个题目?

  生1:雷阵雨; 生2:雷雨交加;

  生3:倾盆大雨; 生4:春雨的色彩;

  师:用“春雨的色彩”起名,合适吗?

  生1:不行。春雨的特点是细雨濛濛,而我们从录像中听到的雨声很大。

  师:有一位叔叔给这段音乐起了一个名字--“雷雨”。(板书“雷”)

  齐读课题。

  师:雷雨是在什么季节下的?

  生:夏季。

  师:夏天下雨时有什么特点?

  生1:乌云密布。

  生2:雷声隆隆。

  ……

  教学的导入环节就像整台戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当,就能引发学习兴趣,引人入胜,收到先声夺人的奇效。课伊始,陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像,让学生闭上双眼,边听音乐边感受一下听到的是什么声音,如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入,不仅融洽了师生的关系,而且像磁石一般深深地吸引了学生,使学生在不知不觉中,真实地进入最佳学习状态。自然地,学生对这位老师,对这节课就充满了兴趣。在导入过程中,陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时,老师尽量让学生自己发现错误,并及时改正,而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答,用足够的耐心去关注与等待。

  • 请您评论
  • 分享观点