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《大道之行也》说课稿

 

  【小编寄语】新的学期新的开始,同学们又回到课堂了,语文网小编给大家带来了《大道之行也》说课稿,希望能给大家带来帮助,祝大家学习愉快!

  说教材

  (一)教材的地位与作用:

  《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文,大多讲述了博大情怀、积极向上的情操,编者将它安排于此类文章中,同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会,反映了我国古代人民对美好生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人。

  (二)教学目标:

  1、整体感知文章,理清文章脉络。

  2、把握“大同”社会基本特征。

  3、熟背全文。

  4、联系实际,逐步培养学生的探究意识。

  (三)教学重难点

  重点: 1、要求学生在反复的朗读中,能同时领会文意。

  (本单元教学中要求突出朗读,让学生养好诵读的良好习惯)

  2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。(这是掌握课文内容的基础,也是激发学生树立远大理想,升华思想的基础)

  难点: 联系,引导学生思考 《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。(两篇文章相较,使得学生可以在对比学习的基础上,加深课文含义的理解,更正确地掌握文意,并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。)

  二、说教法

  主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。

  对文言文的教学要对学生进行点拨,才有助学生更好地学习掌握。

  读书指导是对朗读所提出的要求。

  本文的一些开放性探讨题目,可运用这种方法,同时促进学生积极思考的思维。

  三、说学法

  在学法指导上,主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

  朗读法:文言文的学习重在反复朗读,也可为下面的学习作好准备。

  自主学习法:。可以提高学生学习积极性,让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助

  小组合作讨论:对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论,可使学生交流意见,活跃课堂气氛,减少对文言文的生疏感、胆怯感。

  四、说教学程序

  根据教学内容及语文学习的规律,安排导入——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。

  1、导入(约 分钟)

  以同学们熟悉的游戏《太平天国》,引说出中国在第2次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”,从而引出课文《大道之行也》。

  2、朗读感知。

  朗读:

  (1)影音范读,提起学生兴趣,听取正确的读音和断句。

  (2)齐读课文,掌握文意。

  (文言文的朗读十分重要,读通全文,才能为理解文意作好铺垫。)

  3、疏通文意

  先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。

  (1) 简单提点文言文中的字词读音。(迅速带过)

  (2) 抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。

  (3) 同时,老师进行点拨、引导,更正讲解,运用多媒体显示每部分的相应图片,加深印象。

  (5) 在理解全文的基础上,通读全文,进行巩固。

  (6) 让学生自主起来,背诵自己喜欢的一句话。(熟练地背诵全文,为将来进一步消化它创造条件)

  3、句段赏析(约7分钟)

  (1) 首先,让学生选择文中的句子,并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答,让其他学生听取,让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意(这种方法发挥了学生的学习能动性,让其他学生提出优、缺点及补充意见,带动了其他同学解析文章,具有普遍性。老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。)

  (2) 全班背诵全文。(达到学习巩固的目的)

  4、文章研读

  (1) 讨论以下问题:

  a、“大同”社会的根本特征是什么?

  请学生找出相关语句,并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的,这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路,帮助理解和记忆。

  b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方?

  这道题较开阔,设计为小组讨论研究,可进行小组评比。

  5、拓展

  抽学生说一段话描绘你心中的理想社会。

  6、教师小结,布置作业(约2分钟)

  (1) 总结全文,提出作者立意,激励学生开辟未来蓝图。

  (2) 作业设计:背诵并默写全文。

  五、说板书设计

  概述“大同”社会的根本特征

  满足生存需要

  大道之行也 详述 “大同”社会的根本特征 满足发展需要

  满足精神愉悦需要

  总括全文

  (在讲课的同时展示出来;概况在讲文意中展示,根本特征在课文研读时展示)

  以上是语文网小编给大家分享的《大道之行也》说课稿全部内容。

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