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《北京亮起来了》反思

浙江省宁波市镇海区庄市中心学校 顾 萍       如课文所写:夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景,但课文里的很多词语、景色学生很少接触,如何让学生真正走进北京,我的做法是从以几个方面如手。

  1、情感:

    如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在开头设计了观看北京夜景的课件图片,配上自己充满激情的诵读课文,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文,有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受,自然而然地引出课题“北京亮起来”,在以下的环节中,我始终抓住情感这一主线,让学生产生对北京夜景的喜爱,让他们满怀豪情,发自内心的赞美。一句话,让语文焕发生命活力。

  2、交际:

    交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(如争当小导游),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

  3、感悟:

    “悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。其次是联系生活实际感悟,如:“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”,让学生说说在义乌的什么地方看到过,然后用“犹如”想象说话,感悟各式各样的灯汇集成海洋,让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时,结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟,孩子就能在语文学习找到一片晴空!

  
  可以说从上课来看学生的学习情况,我是很满意,不是说学生都按照了我的模式完成了本课的教学,而是在上课的过程中学生有了更大的发展空间,学生是课堂的主体,他们发挥自己内心的真实情感。这不就是新课标所提倡的吗?

  我们都知道,新课标下的教学是师生之间的双边活动,教师是组织者而不是操纵者,是诱导者而不是命令者,是帮助学生成长的知心朋友,而不是独揽真理的知识权威。在新课改面前,很多有着经验的老教师就很难改变这角色的转换,也包括我,虽然自己是个新教师,是在课改下培养出来的新教师,但是有时上课也会经常约束学生这约束那,害怕学生提一些漫无边际的问题,学生回答不出,还时不时要提醒。其实这都是我们在教学时低估了我们的学生,有时当学生一时答不上的时候,心中好想把自己课前备好的答案告诉他们。其实我们是太急于求成了,现在的孩子都很聪明,只要我们引导的到位,开发学生潜在的能力,相信在你的课堂肯定会有精彩的一幕幕,你会和学生碰撞出更美丽的火花。

  你想做一个会适应新课改的老师吗?那就请你在课堂中学会约束自己,解放你的学生,让他们能在你的引导下,畅所欲言,在交流中感悟语文带来的快乐。只要你做到了,你就是新课改下的成功者。

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