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一场别开生面的辩论会──培养辩证思维能力,提高口语交际水平的有效途径──《伤仲永》教学案例

一场别开生面的辩论会  

──培养辩证思维能力,提高口语交际水平的有效途径──《伤仲永》教学案例   浙江省宁波市镇海外语实验学校 殷晓华  

【案例背景】

  《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一,这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天,为学生将来的发展着想的指导思想。

  然而口语交际教学的实施和落实情况实在令人担忧,很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀,甚至眼光从未顾及并正视过它,它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂,依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学,惟独没有口语交际教学的一方天地。综合性学习中的口语交际,很多教师更是忽略而过,或者只是提一提,根本不组织收集资料,开展活动。如果硬要说有,那就是课堂教学中的师生问答,但这种交际行为很少被教师有意识地关注和利用,我们看到的常是缺少民主、平等和关爱的师生问答,或是问答不能进行下去时教师一人的独白,几乎没有对话交流的机会和氛围。

  学生随着年龄的增大、年级的升高,越来越不敢说,不想说,也不会说。这里固然有学生生理心理的因素,但绝不能否认忽视口语交际教学所带来的不良影响。在教学七年级下册《伤仲永》时,为了激发学生的说话兴趣,培养学生的辩证思维能力和口语交际能力,我大胆尝试将“研讨与练习”中的习题四稍作变动,开展了一场别开生面的辩论会。


【案例描述】

  我在一周前由学生推荐和毛遂自荐的方式,选出8名同学作为主力军参加这次辩论会,正方4名,反方4名,其他同学也要积极参与活动,发挥集体的力量,群策群力,倡导自主合作探究的学习方式,广泛收集各种相关资料。同时我向他们简要介绍了辩论的模式和程序。

  一周后我们的辩论会如期举行。先由正方一辩发言,他先阐述了自己的观点“后天教育是成才的关键”。他提到天赋并不能反映一个人的最终发展趋向,它仅仅是反映了一个人的智力发育情况,而儿童的智商在不同的教育环境和教育方法下还可能有不同的变化。想在学习知识和探求未知的道路上创造出奇迹来,需要具备智力、精力和毅力。这三者是求知的三要素,缺一不可。而天赋只是智力因素中的一小部分,大都还要取决于后天教育。

  反方一辩发言,她也先亮出了自己的观点“天赋是成才的关键”。特别是艺术家和运动员尤其需要天赋。试想一下,就算逼着诸葛亮天天练武恐怕也只能给关云长提靴子,爱迪生天天画蛋也成不了达芬奇。

  正方二辩不甘示弱,她提出了非智力因素的概念。成长固然离不开智力因素,但是缺乏良好的非智力因素也是难以成才的。她举了《伤仲永》中方仲永的例子,他由一名天资聪慧的天才由于没有受到很好的后天教育最后“泯然众人矣”。相反历史上有很多杰出人才,他们在青少年时期的智力并不显得特别突出,但是由于具有良好的非智力因素,促使他们后来终于成为一个杰出的人才。德国哲学家黑格尔和我国数学家张广厚都是极有说服力的例子。

  反方二辩的论据别出心裁。他指出天资是成才的基石。后天教育往往要在没有天资的人身上先打下地基,而先天的优势使天资聪慧的人有了先人一步的重要条件。而在这个竞争激烈的社会里,比别人晚一步,就意味着一段无比巨大的差距。打个比方,中国13亿人如果每人都在争夺着前方12亿个座位,那在大家速度相同的情况下,你晚走一步,还能抢到座位吗?又如每人一个杯子,有天资的人手中的杯子已有一点水,而你没有,大家同时加速加水,谁先满呢?

  接下来正方三辩和反方三辩也提出了论证自方观点的强有力的论据。

  然后进入了自由辩论时间,我本来打算10分钟,结果出乎我的意料之外,学生的积极性相当高,正方和反方不分伯仲,气氛达到了白日化程度。正方列举了爱因斯坦、爱迪生、韩国著名棋手李昌镐等例子,反方则举了一个曾经发生在我们身边的例子,那就是天才少年施展,18岁那年以总分第一名被录取为中国科学院数学研究所的公派留学生,获得硕士博士学位后他成了法国玛利居里大学教授。课堂上还有不少学生也主动要求加入到这场辩论中发表自己的看法,他们不断迸发出思维的火花。这样的场面在平常的语文课上真的不多见,我很不忍心去打断他们颇有见地的发言,足足延迟了10分钟。
最后是正方四辩和反方四辩作总结澄词。


【案例反思】

  这节课带给我很大的触动。平常很胆小的学生今天也能踊跃发言,课堂气氛相当热烈,学生的个性得以张扬。这使我认识到学生的可塑性很强,只要我们能给予他们足够的舞台空间,放胆让学生去“说”去“道”,就能提高他们的口语交际水平,能充分发挥他们的创造潜能,培养辩证思维能力。而辩论会是一个很好的途径。


【案例扩展】

  由这节课我进一步想到,教师必须贯彻新课程的理念,努力培养学生的创新思维能力。古人说,授人以鱼只供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。我们说要给学生猎枪,而不只是猎物;要给学生点金术,而不只是黄金。语文教学必须变重知识教育为重读写听说能力训练,扎实、活泼、有效地提高学生读写听说的能力。

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