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凡卡课堂实录

  《凡卡》是契诃夫的一篇著名小说,作品通过描写主人公凡卡的不幸遭遇,深刻暴露了沙皇时期童工的悲惨生活。凡卡课堂实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过凡卡课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

  凡卡课堂实录

  内容简介

  《凡卡》一课通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

  课文在表达上有两个特点:第一,作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。第二,运用对比反衬手法突出文章思想感情。

  探究目标:

  一、你用什么方法读、写、理解运用生字、新词?请把凡卡信中的内容找出来,有感情地读一读,再用自己的话说说凡卡的学徒生活是怎样的?

  二、课文写了哪几方面的内容?课文在表达上有哪些特点?请结合课文分析。爷爷会把凡卡接回家吗,为什么?你了解契诃夫吗?

  三、文中哪些句子最牵动你的心?请说说你的感悟。请你与凡卡比比童年,写写或说说自己的感受。

  教学重点:

  1、理解凡卡的信的内容,了解凡卡的苦难生活。

  2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

  教学难点:

  揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达效果。

  学法引导:

  1、教师教法:

  点拨、引导法。

  2、学生学法:

  自主探究,合作研讨,合作讲解。

  课前准备:

  一、“探究目标”发给学生。

  二、学生理解旁批课文。

  三、学生参与备课。

  四、搜集课文相关文字资料和图片。

  五、制作课件。

  教学时间:

  两课时

  自主、合作学习过程:

  第一课时(个性朗读 议中促学)

  一、自悟读法 张扬个性

  师:一边放课件(班级学生学习生活图片,配乐:《我们的生活多么幸福》)

  一边满怀激情旁白:

  我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!有亲人的关怀,朋友的帮助!衣食无忧,健康成长!但是,在沙俄时代,俄国有一个与你们同龄的孩子,他的童年却过着悲惨的生活。大家想知道他的生活是怎样过得吗?今天让我们一起走进俄国著名作家契诃夫写的作品《凡卡》,看看那个时代,俄国农村的儿童是怎样生活的。

  首先自己练读课文,按自己的感悟朗读课文,读出个性。(学生练读,教师巡回了解)

  师:检测练读情况,首先检测的方式是组与组挑战读,“学习PK”组。

  郭明明:我们组挑战读77页21自然段,读出渴望爷爷接,回忆部分轻快感觉。我们与“阳光学习”组挑战读。

  两组挑战读(略)。

  师:纠正“耷拉”一词读音。还有组挑战读吗?啃书悦组。

  潘嘉维:我们组要与“书屋乐”组挑战读P74第六自然段中“天气真好……有人拿雪把他擦亮似的……”我们组的要求是:要读出当时天气舒适的语气。

  郭明明(评):两个组都读得美。只是“似的”,有些同学没有读出翘舌音。

  全班跟着老师读“似的”。

  师:下面是个人或多人挑战读。

  孙缘:我、陈镛伟、倪小荃、谢雨欣要与潘嘉维、潘思帆、卢琼玉、欧阳挑战读第八自然段“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!······我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!······”,我们要求是读出凡卡痛苦,很想离开的情感。

  挑战读(略)。

  师:下面是示范读

  潘思帆:我示范读73页第3自然段,读出“冷清”、“悲惨”的语气。

  示范读(略)。

  郭明明:我示范读8自然段中“老板揪着头……戳我的脸”,读出悲痛的语气。

  示范读(略)。

  陈镛伟:我要示范读的是第15自然段的“ 快来吧,亲爱的爷爷。凡卡接着写道‘我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。”读出哀求、悲伤的语气。

  示范读(略)。

  二、议中解疑 合作探究

  师:下面把时间交给各学习小组,在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题;将预习中产生的问题提出来讨论,不能解答的,请教老师。

  (出示课件)

  各学习小组讨论交流(约十分钟)。教师深入各组了解学情,参与讨论。

  师:为了下一节课“学习成果汇报”有序而深入进行,将“探究目标”分派到各学习小组,第一个探究目标书屋乐组和阳光学习组;第二个探究目标“学习PK组和读书王组;第三个探究目标书为伴组和啃书悦组。请各小组做好“学习成果汇报”准备。

  各学习小组选择展示讲解的方法、策略,合作演练。(约十分钟)。

  第二课时(学习成果汇报)

  师:这节课是各学习小组汇报“学习成果”。首先请“学习PK”组。

  郭明明:我们组主要展示的是第一个探究目标,首先展示词语理解:

  邱孝燕:“摩平”的意思是凡卡用手轻轻按着纸一下一下移动。

  “别墅”在文中的意思是指那些老爷们享乐的住宅。

  “讨人喜欢”在文中指泥鳅非常可爱,让人喜欢。

  郭润中:“崽子”在文中指鞋店老板的小孩子。

  “摇篮”在文中指老板崽子睡的小床。

  郭明明:下面我们组展示选择下列的词语填空(不可重复)。

  渴望 希望 盼望 绝望 愿望 期望 失望

  小凡卡( 渴望 )得到幸福,但他受尽了老板的折磨,生活没( 希望)了。他给乡下爷爷写信,( 期望 )爷爷能接他回到乡下去,这是他美好的( 愿望 )。寄出信后,他整天( 盼望)着。两个月过去了,爷爷没有来,他很( 失望 )。半年后,乡下捎来口信:爷爷死了。凡卡从此( 绝望 )了。

  郭明明:最后由我们组说说为什么10、11自然段只有前引号没有后引号。

  郭明明:因为这是作者连续引用凡卡写的信,并不是选择性的引用。那么,为什么不把10、11、12自然段连在一起成一个自然段呢?10、11、12自然段合成一个自然段,这样条理就不清楚了,也不容易表达出凡卡对爷爷思念情感的起伏。

  齐:学习PK组展示完毕。

  师:“学习PK”组选词填空练习对我们帮助大,对10、11、12自然段引号运用分析到位。下面请“书屋乐”组。

  谢雨欣:我们组主要展示的是第一个探究目标,首先由我们组展示近、反义词填空。

  倪小荃:请同学们举手回答以下词语的近义词。

  慈善对什么 回答:慈悲 扰乱对什么 回答:打搅

  欺悔对什么 回答:欺负 模糊对什么 回答:混淆

  甜蜜对什么 回答:甜美 捉弄对什么 回答:戏弄

  冯碧娴:给下面词语找出反义词,举手回答。

  清楚对什么 回答:模糊 保护对什么 回答:欺负

  甜蜜地什么 回答:痛苦 残忍对什么 回答:慈悲

  谢雨欣:然后由我们表演表示动作的词(一个字),请同学们猜。

  1、表演——写

  2、表演——拖

  3、表演——戳

  4、表演——打

  5、表演——揉

  陈镛伟:最后我们以朗读的方式体现凡卡的学徒生活是怎样的。让同学们更加理解课文,感悟凡卡的内心!

  孙缘:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家 ,回到我们村子里去吧!

  陈镛伟:我再也受不住了!······我给您跪下了 ,我会永远为您祷告上帝。

  孙缘、陈镛伟:带我离开这儿吧,要不,我就要死了!······”

  孙缘:我原想跑回村子去,可是我没有鞋,又怕冷。

  陈镛伟:等我长大了,我会照顾您,谁也不敢来欺负您。

  孙缘:快来吧!

  孙缘、陈镛伟:亲爱的爷爷!

  孙缘:我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

  孙缘、陈镛伟:这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。

  齐:我们组展示完毕,谢谢!

  师:他们朗读得很入情。下面请“读书王”组。

  张珉豪:欢迎大家来到“凡卡的人生”。首先我们给大家分享一下这篇课文的省略号作用。

  曾冠岚:5、6自然段的省略号省略了“爷爷守夜”时的其它情境。可以看出,凡卡很想回到爷爷身边,过上快乐的生活!

  张烨:8、10、15自然段的省略号表明还有许多无法忍受、哀求爷爷的话。在这几个句子中,每当凡卡悲痛到无法用语言形容时,用感叹号加上一个省略号结尾。可以看出他拥有多么悲惨的往事,孤独的眼泪,包含着绝望、哀求的心情。

  陈璐娅:请同学们翻到第76页,第13页的两个省略号,这两个省略号表示语意未尽的意思,表示了凡卡与爷爷在一起有许多快乐。

  何林峰:最后一个自然段中的省略号表明凡卡梦中情景还有许多。突出凡卡很想离开这个悲惨的、地狱般的生活,回到爷爷身边。

  张珉豪:接着我们给大家说说文中凡卡“3个叹气的句子”。

  洪英典:《凡卡》一文,凡卡共出现了三次叹气。

  第一次在第二自然段中“他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上。”他第一次叹气,主要原因是没人身自由。他在这里生活十分悲惨,看到黑漆漆的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子。这些东西不由让他悲伤起来,仿佛生活在地狱之中,写信都要偷偷写。这是第一次叹气的原因。

  第二次叹气是在第七段“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。”第二次叹气原因是想念爷爷和家乡。爷爷十分慈祥有趣,老板娘却是那么凶狠。他非常想念爷爷,想到爷爷身边去,这是第二次叹气的原因之一。第二个原因是他想起自己家乡的美丽,和祥。而现在的生活却是那么悲惨。

  第三次叹气是在13段“凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。这次原因是因为他没有幸福和快乐。他跟爷爷在一起时虽然贫穷,可是在圣诞节时还能从圣诞树上摘一个糖果,还能快活地跟爷爷去砍树。而现在他远离家乡,远离亲人,孤零零受尽折磨。

  一个九岁的小孩本是天真快乐的,而这不符合九岁儿童的叹气,却出现在他身上。可见他被生活压得喘不过气来,十分悲痛。

  张珉豪:最后我们分析课文表达上的特点。

  吴佳纯:本文在表达上主要有两个特点。

  第一,讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述,凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分穿插起来,互相映衬。

  例如:第七自然段“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。”这是作者的叙述。

  第九自然段“凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。”这也是作者的叙述。8、10、11、12等自然段,从引号就可以看出是凡卡的信。

  第四自然段,从“爷爷是日发略维······到擦亮了似的······”这里回忆爷爷守夜的情景。第13、14自然段回忆凡卡与爷爷砍圣诞树的快乐情景。

  叶宝顺:第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

  文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的欺凌,基调是“苦”。插叙回忆内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”相衬,形成内容、感情上的对比。最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

  齐:展示完毕,谢谢!

  师:“读书王”组分析课文表达上的特点到位;凡卡三次叹气分析透彻。下面“啃书悦”组展示讲解。

  周骏阳:欢迎大家来到《凡卡专题报道》我是主持人周骏阳,这次由我们为大家解析这篇课文。在解析之前先了解本课的作者。

  黄泽鑫:

  契诃夫(1860-1904)俄国著名作家。他的作品以语言精炼,准确见长,他善于透过生活的表层进行探索。将人物隐藏的动机揭露得淋漓尽致,被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。

  袁瑾:

  其主要作品有:短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等,中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》等,戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。

  周骏阳:其次 我们来了解一下课文写了哪几方面的内容。请看张洋 、潘思帆、方嘉宇记者发回来的报道。

  张洋:第一个内容是写“凡卡写信前”。凡卡担心恐惧,P73“在写第一个字母之前……昏暗的神像”,从这里可以看出凡卡写信前是担心恐惧的。

  师介入:从第一个内容中,即1、2自然段,还可以看出生活压得凡卡喘不过气来,万分痛苦。

  潘思帆:

  第二个内容是写信。首先是思念爷爷。开头也写到了“我没爹没娘,只剩你一个亲人了”,之后是他的学徒生活:挨打挨饿挨困。生活是连狗都不如。我们一起在课文中找出凡卡挨饿挨打、挨困的句子。

  王珊琨:

  P75 第8自然段“‘昨天晚上我挨了一顿毒打……那皮带揍了我一顿。”这里是凡卡挨打的句子。“吃的呢,简直没有……老板自己才大吃大喝”这里是写凡卡挨饿的句子。“他们叫我睡在过道里……只好摇那个摇篮。”这里可以看出挨困。

  方嘉宇:

  最后一个部分是写“寄信”(希望如梦)。文中最后一个自然段是写凡卡寄完信后睡了一觉。这梦到的内容是美好的,所以凡卡希望真的就像梦里梦到的一样,爷爷真的收到信了。

  周骏阳:最后我们说说爷爷会把凡卡接回家吗?为什么?

  潘嘉维:

  爷爷不会把凡卡接回家。因为,我们看到这是凡卡写的信封(展示信封)。1.凡卡没写清楚地点,只写了爷爷的名字邮差又不一定认识这个人,说不定就不会把这封信送出去。2.爷爷太辛苦了,要不当初怎么会把小凡卡送到大城市当学徒,有个一技之长,维持生计呢?3.即使信收到了,爷爷也会因为种种原因不能接凡卡回家,比如:老爷不允许或其他原因。

  林政扬(补充):我总结一下潘嘉维所说的内容,并且作补充:

  1、没写清地点、人名。

  2、爷爷生活艰辛无法抚养凡卡。

  3、信没贴邮票。

  邱逸凡(补充):还有一点就是没有写邮编。现在是要写邮编的。

  (下面还有同学举手)

  潘嘉维:谢谢各位同学的回答。其他内容请同学们下课一起去讨论。

  这期节目就到此结束了 我们期待下次与电视机前的观众朋友们 以及现场的老师同学们 一起理解下一篇课文。

  师:“啃书悦”组把要展示的内容编辑到“凡卡专题报道”中,方法新颖。下面请“书为伴”组展示。

  曾久珊:我们组主要展示第三个探究目标,首先展示句子理解。

  陈书成(朗读):“昨天晚上……我一顿”(课本第75页 第8自然段)

  丁姝:“不知不觉”可以看出凡卡实在太累了,才会不小心睡着了,并不是有意的。没想到这样遭到老板的暴打。可见老板十分的凶狠。

  师介入:这句话中老板哪几个动作,让你们还体会到什么?

  生1:“揪”“拖”“揍”说明老板用力大,没有把凡卡当人看。

  生2:体会到老板恶毒,凡卡学徒生活悲惨。

  陈希(读句子):“伙计们……摇那个摇篮。”(课本第75页,第八自然段)

  张缘:九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:挨打·挨饿·整天干活晚上还睡不好觉。没有自由,也没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以凡卡才写信想让爷爷赶快带他离开,离开这样非人的生活。

  师(举手发言):我还体会到当时这个社会人情悲凉,连鞋店的“伙计们”都要捉弄凡卡。

  曾久珊:最后由我们展示阅读练笔。

  陈嘉欣:我们在阅读练笔中还会加入适当的表演。

  我和凡卡比童年

  “亲爱的爷爷,发发慈悲吧,快带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了……”这是凡卡在写给爷爷的信中的话,他恳求爷爷带他回去。读完这篇文章后我对凡卡产生了深深的同情。

  凡卡从九岁开始就到城市里来做学徒,他每天都过着非人一般的生活,挨打、挨饿、挨冻,他实在受不住这样的生活了,他恳求爷爷带他离开,离开这个人间地狱。凡卡他为什么会有这样悲惨的命运?都是因为那时是在俄国沙皇统治下最黑暗,最残暴的年代,而出生在那个年代的儿童注定得不到幸福。我们这些从小就生活在社会主义新中国的儿童,幸福、快乐,过着与凡卡完全相反的生活。

  凡卡九岁去做学徒,过着悲惨的生活(插入表演);而新中国九岁的儿童早就背着书包上学去了(插入表演)。凡卡经常受到老板、老板娘的殴打,伙计们的捉弄(插入表演);而我们新中国的大多数儿童都是独生子女,爸妈的掌上明珠,含在嘴里怕化了,放在手里怕摔着(插入表演)。凡卡呢,每天一日三餐只有那么一点儿粗茶淡饭,经常饿肚子(插入表演)。我们是想吃什么就吃什么,一会说那个不好吃,一会又说想吃别的什么。爸妈好不容易做好,又不想吃。还发点小脾气(插入表演),这是不应该呀!我们平常都是睡在软软的床垫上,盖着暖烘烘的被子(插入表演);而凡卡却睡在冰冷的过道上,衣服单薄,也没有被子,常常挨冻(插入表演)。我们与凡卡相比,我们多么幸福啊!

  “亲爱的爷爷,发发慈悲吧……要不,我就要死了……”凡卡恳求爷爷带他离开的话仿佛还在耳边回荡,似乎在暗示我们,我们的生活来之不易,一定要好好珍惜。

  齐:“书为伴”小组展示完毕!

  师:文章写得好,表演也投入。请“阳光学习”组展示讲解。

  庄家怡:我们组主要展示第3个目标。首先展示句子理解。

  张俐:

  “我的生活没有指望了,连狗都不如!”【理解】“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒,本指望学会做鞋,有个一技之长,养家糊口,可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系;本指望从此有吃有住,却“饿得要命”,差点被打死,连狗都不如;本指望莫斯科这个大城市,活下去容易些,可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦,彻底打碎了凡卡的梦想,所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死,也是反映了凡卡极度痛苦的心情。”

  林政扬、徐凯、陈森荣(朗读):

  “过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……”

  陶佩佩:

  【理解】这个结尾是凡卡梦见爷爷在念他的信,似喜实悲。因为凡卡的爷爷根本收不到信,即使收到了,他的爷爷也没有能力抚养他。因此,暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将下去。这个结尾,使我们更加同情凡卡,痛恨黑暗的社会。”

  师(引导):为什么“即使收到了,他的爷爷也没有能力抚养他”?

  生1:爷爷老了,也是个穷苦的守夜人,而且凡卡渐渐长大,更没有能力抚养他。

  生2:在乡下爷爷找不到供凡卡吃饭的活儿,要不,怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?

  师:从文中老板娘、老板对凡卡的态度,以及当时社会制度的黑暗,凡卡想脱离极度痛苦的学徒生活,是不可能的。

  庄家怡:下面朗诵“送给凡卡的话”。

  (配乐)

  曾妍:《送给凡卡的话》

  知道了你悲惨的境遇,

  我们惊讶万分。

  我们从来不知道,

  九岁的孩子过的是这样的生活。

  你九岁时,

  过得如此艰难,

  我们九岁时,

  又是怎样?

  欧阳:我们九岁,

  幸福地沐浴着温暖的阳光,

  快乐地坐在教室学习。

  你的悲惨生活,

  令我们哀叹。

  到我们这儿吧,

  戴上鲜艳的红领巾,

  迎着和煦的春风,

  和我们一起上学吧。

  齐:“阳光学习”组展示完毕。

  师(结合课件小结):

  (从“课文结构层次;表达特点;内涵”总结,以此起到梳理、点拨的作用)

  下课!

  以上内容来自凡卡课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

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