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《窃读记》教后感

《窃读记》教后感   吉林省吉林市第二实验小学 姜亚秋     【教材内容】

  《窃读记》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第1课(需二个课时)。


【教材分析】

  课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。


【学情分析】

  鼓励学生质疑,找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟,相信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望;并从中激发学生的阅读的兴趣。

  刚开始上新学期的第一课,似乎还有点找不着感觉。今天和孩子们学的是《窃读记》第二课时。

  我用“哪些地方可以体会到作者所写的‘快乐与惧怕──这种窃读的滋味’”为主线,来引发学生的思考与讨论,并且读出感受。设计似乎是很合乎情理的,但总觉得很生硬,又怕讲多了,又怕学生读少了,有点太想把新学期第一课讲好了那个意思。我看到个别学生有点心不在焉了。

  我最怕的就是课堂没感觉。

  高潮是在“白日梦”那小节起来的。学生读白日梦很舒服,我说:“白日梦好舒服啊,可是,现实呢?”学生接读下文。我说:“但我为了读书,却宁愿放弃白日梦那样的舒服。”有个学生说:“那是因为她没有钱。”我接着说:“如果作者有钱,她会买书还是会买面条呢?”大家都说“当然是书”。我追问“为什么这么认为?”学生们都纷纷举例说作者如何爱书,一定会买书,更加体会出了作者林海音的爱书情怀。

  我开玩笑的说:“我想,如果她口袋里有钱,说不定会买上一碗面条,一边吃一边读,不过,更要躲着书店老板了。”大家笑。

  后来又有个孩子说:“作者真是爱书啊,为了书,她不惜放弃一切。”我觉得有点空洞,让他坐下了,接下来却有个孩子说:“老师,我觉得**说作者放弃了一切也有道理,你看,她的时间都用来读书了,连玩的时间也没有了,对于我们孩子来说,玩就是一切啊!”哈哈,众笑。

  直到下课,还是有很多同学举手想说自己的体会。真好。

  通过这新学期的第一课,我体会到,课的设计固然是很重要的,但更重要的是课的感觉,一种共鸣的感觉,一种类似“上头、来劲”那样的感觉。

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