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创设文本情境,授之以渔场──对《天上的街市》一诗的情境设置

山东省禹城市市中办中学 张 倩       一个晴朗的夜晚,没有月亮,满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。在学生没有任何预习、任何准备的情况下,晚自习课上,我走进教室。

  师:同学们,打开窗户,都围坐在窗边,这一节课我们望星空。

  (生惊异,继而兴奋,都涌向窗边。教室内的灯关闭。)

  师:大家看着天空,谁能告诉我,你看到了什么?

  生:我看到了满天的星星。

  生:我看见了星星在眨着眼睛,一闪一闪的。

  生:你看(用手指着天空),那颗大星星跟我家那盏落地灯似的,又大又亮,真好看!

  生:西边那两颗星靠得那么近,好像在说悄悄话呢!

  ……

  师:同学们看到了这么多这么美的画面,真了不起!其实你们在不知不觉中都用到了文章中常用的两种写作手法──联想和想象。根据你所表达的内容,你认为什么是联想和想象呢?

  (生热烈讨论,然后七嘴八舌地发表自己的“高论”)

  生:我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。

  生:不对,“想”应该是一种心理过程,联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。(同学们纷纷表示赞同)

  生:我觉得凭空想出一些事物就是想象。

  生:凭空怎么想?我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。

  生:我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的,而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。

  生:我认为想象和联想同样都是一种心理过程。

  师:同学们的回答真是太棒了,众人的智慧真是无穷的。联想就是由一事物想到另一事物的心理过程,想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。好。下面就让我们放飞联想和想象的风筝,随风再次遨游这美丽的夜空。你看,天空中除了星星,还有什么?

  生:有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。(生哄笑)

  生:我看到嫦娥在寂寞地起舞呢,也许她又思念人间的后羿了吧。

  生:我看到牛郎和织女中间的那条银河了,她害得牛郎和织女可伤心了。(露出忧伤的表情)

  生:我看到最疼爱我的外婆了,她离开我一年多了,我真想她。外婆在天上冲着我笑呢,她一定过得很快乐吧!(陷入遐思中)

  ……

  师:同学们,你们丰富的想象力真的让我很佩服。在你们的心中,天上的生活如此之美,如此神秘,那么你们愿不愿意到天上去生活呢?

  生:我愿意。我想去看看天上到底是什么样子的,是不是真的有许多人间没有的东西。(有些同学附和着)

  生:我也想去天上生活。你看《西游记》中天上的神仙们过得多么逍遥自在,我也想体验一下。(众人笑)

  生:我不想去天上生活。我觉得我现在生活得挺幸福的,有疼爱我的爸爸妈妈、爷爷奶奶,有关心我的老师和同学,我舍不得离开他们。

  生:我向往天上,但我不想去天上生活。我只想去旅游一次,去看一看,然后就回来,我也觉得现在的生活挺好的。(众生纷纷点头)

  师:因为好奇,所以我们渴望做一次太空之旅;因为幸福,所以我们不愿离开现在的生活。只要我们努力耕耘,太空之行就不会遥远;只要我们心中有爱,幸福之花就会越开越盛。

  同学们,你们知道吗?多少年前,有一位诗人也曾和我们一样遥望星空,浮想联翩。他在想些什么呢?他也和我们一样既向往天上又留恋人间吗?下面我们就一起走进郭沫若──《天上的街市》。

  (教室灯亮。生惊喜异常、迫不及待地朗读起了诗歌)
 

【课后反思】

  我通过有意识地制造机会,引导学生进入学习本诗之前的佳境,在美丽的夜空中尽情飞舞、自由翱翔,激发了学生浓厚的学习兴趣和自主、合作、创新学习的积极性,在此基础上成功地完成了联想和想象的有关问题,并且让学生明白了现实与理想之间的关系。这样一来,我就可以放心地放开手脚,让学生自主去学习《天上的街市》了。

  总之,在整堂课的教授过程中,我注重了文本情境的创设,力求不仅授之以鱼,而且授之以渔,更要授之以渔场。

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