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利用现代教育技术 培养学生创造性思维──《从百草园到三味书屋》的设计思路

利用现代教育技术 培养学生创造性思维 ──《从百草园到三味书屋》的设计思路   河南省洛阳市014中心子弟学校 李伟华    

  在素质教育的形势下,发挥学生主动性,培养他们的创造性思维,是每位教育工作者探讨的主题,也是语文四结合课题实验的主要目标。

  研究证明:一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维,多次循环往复才能完成。因此,在日常教学中,加强分散思维和集中思维训练,对于培养学生创造性思维有极大的帮助。

  所谓的分散思维指的是:如果一个问题有很多可能的答案,就以这个问题为中心,思考的方向往外发散,找出适当答案越多越好。分散思维我们平日又叫发散思维。我在教《从百草园到三味书屋》时,就针对课文的第二段设计了一个分散思维训练。

  《从百草园到三味书屋》是初中语文教科书中的经典名篇,尤其是课文的第二段,各参考书都对第二段景物描写的妙处进行了连篇累牍的分析介绍。但学生初读这一段时,往往只看到自己感兴趣的事物,并对它们津津乐道。在教学中,如果一味照搬教科书,把诸条妙处—一列出,学生便会兴味索然,学习积极性便得不到发挥。若是仅让学生的思维停留在斑螫、何首乌等事物上,对本段写景的手法、词语运用的准确生动以及作者的感情便会体会不深,阅读教学又只能停留在表面,不能深入。为了解决这个矛盾,在教授这一段时,我设计了这样两个环节:

  1、阅读理解。

  2、分(发)散思维。

  对于初中语文教学,在利用多媒体时,应多考虑此阶段学生的思维特点。小学时学生属于典型的形象思维,多媒体教学中,往往是形象刺激在前。但在《从百草园到三味书屋》一课中,若把形象刺激放前边却不合适。因为文学作品是用语言文字塑造形象的,阅读是通过语言文字的刺激再造形象的过程,这个过程需要加入每人的生活阅历、情感体验和适当的想象,它己经属于抽象思维过程了。若把直观事物提早展现,学生会有先入为主的印象,形象的想象会受到不同程度的影响和限制,不利于培养阅读能力。因此,通过阅读使学生先在自己心目中勾画出形象是最重要的。在“阅读理解”环节中,循着“整体感知──理清线索──找出中心句──把握关键词语──内容概括”这条学习线索,学生在老师的指导下会很容易的完成阅读学习。最后的一个步骤“揣摩词语”设计为个别化学习,既避免了过于琐碎的词语分析,又给学生留下了自我学习的空间。

  学生对百草园有了自己的认识后,我设计了学习这段的第二个环节:分(发)散思维。它包括四个步骤:

  1、形象刺激

  2、情感铺垫

  3、文字概括

  4、交流体会。

  分(发)散思维的目的就是要让学生在自我体验的基础上,概括出百草园在自己心目中的形象,体会出作者对百草园的喜爱之情。它是为了进一步完善阅读理解中所树立起的百草园的形象。

  形象刺激这个步骤利用了多媒体图文并茂的特点,向学生展现了大量的课文中事物的图片和文字,我把这个过程也设计为个别化学习。学生可以对自己感兴趣的植物、动物进行深入的研究,在观看事物形象时,也拿它来和阅读形象进行比较。这一步是阅读理解的延伸,也是分(发)散思维的形象基础。

  情感铺垫是从兴趣上激发学生。在一阵清脆悦耳的虫鸣鸟叫声中,眼前缓缓展现一幅百草园的示意图,在学生进入情境之后,给出一个开放性的话题:“如果你来到百草园,你会玩些什么?”这个话题能极大地调动学生的积极性,拉近作者和自我的距离,是自我体验的重要过程。事实证明,学生对这个问题的回答是相当有创意的:有人说要爬到皂荚树上看风景;有人说要把覆盆子榨汁喝;有人说要找黄蜂的窝;甚至有人说要挖个大坑,放入石井栏的水游泳。这样作者写到的情趣学生体会到了,没有写到的情趣学生也体会到了,学生对百草园的感情自是不言而喻的。

  当学生们兴致勃勃地谈论百草园的乐趣时,我又设计了一个拔高的过程:文字概括,即概括百草园在自己心目中是怎样一个世界。有了形象刺激和情感铺垫,学生能很自然地总结出自己的结论。然后把结论打在各自的电脑中,教师通过个别化指导,让学生把结论总结得更准确更有概括性。最后通过“交流体会”来展示成果。学生的总结可谓各有特色:有人总结为“儿童的天堂”;有人总结为“纯天然的儿童游乐场”;有人总结为“适于儿童成长的一方乐土”;有人总结为“植物的天堂,动物的家园,儿童的乐园。”

  在学习课文第二段中,阅读理解是基础,分(发)散思维是提升,二者紧密结合,能使学生从内容和情感上全面理解这一段。同时,通过自我体验、分(发)散思维,每位学生的主动性得以发挥,创造性自然地被激发出来了。

  分(发)散思维只是创造性思维培养的一个方面,同时我们也应注重集中思维能力的培养。所谓集中思维是指如果一个问题只有一个答案,为了达到这个正确答案,要求每一个思维步骤都指向这个问题答案。《从百草园到三味书屋》一课中,美女蛇的故事如何体现百草园是乐园,对于初一学生来讲,理解起来有一定难度。尽管他们知道结论,但“如何体现”这个思维步骤并不是每个人都能走得通的。这个问题的解决过程其实就是集中思维的过程。集中思维是个较复杂的过程,教师应有意识地帮助学生对典型材料进行分析、综合、抽象和概括,在此过程中,逐步交给学生分析、推理、概括等能力。为此我设计了四条思维路径:直接解答、复杂提示、简单提示、个人见解。这四条路径由易到难。在前三条路径中,包含有对课文的分析和概括,还包含有推力能力的训练,个人见解专门为悟性高的同学设计。尽管路径各不相同,但每条路经的每个思维步骤都指向同一目标,照顾了不同学生的思维水平和思维速度。不少同学选择了简单提示和个人见解,它们的理解异彩纷呈:有的同学认为,美女蛇的故事满足了作者探险好奇的心理,给人以刺激感,因而能吸引作者;有同学认为,美女蛇的故事尽管有些恐惧,但却使作者欲罢不能,这也能说明百草园是乐园。

  进行分散思维和集中思维训练,能有效地培养学生的创造性思维,利用多媒体,不仅能很方便的进行这两种思维训练,还能使每一个学生的积极性、创造性得到发挥。在初中阶段,我们应摒弃给学生单纯声像刺激的做法,以免使学生形成阅读怠惰心理,而应注重教授学习方法,启迪学生思维,培养学生创造性,把多媒体教学向纵深推进。

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